【摘 要】自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验初中教育阶段是自主意识形成,培养自信心的最佳时期。自信心对于学生今后的生存发展有着至关重要的作用。初中思想品德教学中培养学生自信心,要创设轻松环境,培养参与信心;运用奖励机制,尝试树立信心;榜样引路,让学生感受自信心。
【关键词】初中生 自信心 建议
初中生正处于心理发展的关键时期,这个时期,他们的自我意识不断发展,自我评价的能力也逐渐增长。然而,在当今初中生中很多学生自我评价过低或者过高,自我评价过高的学生往往因为家里娇生惯养,家人的过分宠爱让他们得意忘形,太以自我为中心,认为自己无所不能。自我评价过低的学生面对力所能及的事情,也会畏缩并犹豫不前,认为自己做不到,影响了自身能力的发挥。
自信就是居于两者之间的一种健康的心理,自信的学生行为独立,性格开朗,他们能够乐观的面对学习和生活中的困难,积极的迎接成长中的挑战。所以,引导初中生做出准确的自我评价,培养初中生的自信心尤为重要。本文谈谈初中思想品德教学中培养学生自信心的实践。
一、自信心的内涵
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。自信心可以给我们提供乐观积极的生活态度,相信自己,不怕困难,积极进取,这种正能量可以帮助我们获得成功。
二、自信心的重要性
今天的初中生将是明天的主人,自信心对于学生今后的生存发展有着至关重要的作用。学生在成长中难免会遇到各种挫折,而自信心是引导一个人走向成功的重要因素,是一种良好心理素质的体现,也是在困难面前百折不挠,奋勇前进的内在动力。学生在初中时期的自我意识正处于萌芽阶段,在这个阶段,老师和家长给予正确的引导,让学生有积极客观的自我认知,会给学生的学习和健康成长奠定良好的基础。
三、初中生自信心培养的现状
初中生中独生子女多,他们缺少锻炼,缺少挫折教育,以至于他们在困难面前畏惧退缩,逃避现实,缺乏应有的自信。在班级里学生自信心缺乏主要体现在:
在课堂上不敢主动举手发言;被老师提问时紧张、声音小、回答不流利;在活动中,容易封闭自己,不善于和同学交流自己的想法和建议。不相信自己的能力,担心同学嘲笑自己。
在平时与同学的交流害羞、胆怯,说话总是低着头,容易脸红;在课下的游戏中缺乏主见,哪怕自己不喜欢做也不知道怎么开口拒绝,不敢提出自己的意愿,喜欢跟在其他同学的后面,听从安排,总是觉得枪打出头鸟。
在学习上遇到不懂不会的不敢向老师请教,时间长了不明白的越来越多,很严重的影响学习成绩;与同学发生矛盾或者被欺负时总是退缩,或向老师父母告状,不能正确独立的解决。
四、初中思想品德教学中培养自信心措施
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。中学阶段,随着自我评价和自我控制能力的提高,学生将逐步形成稳定的态度倾向。在思想品德教学中,教师应抓住这一关键阶段,帮助学生树立自信心,促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。为此,根据思想品德课教学特点,我对培养学生自信心进行了尝试。
1.创设轻松环境,培养参与信心。
如《祝福青春》这一框题中关于“寄语青春”教学内容,根据目标要求,要求学生为自己、为伙伴送上青春的祝福话语。学生们意识到这可不是简简单单的“青春你好”、“青春快乐”等语句来表达的。这对于七年级学生来说确实有些难度,教师可搜集一些关于青春的佳句佳段,以供参考。学生参与的积极性有所提升的时候,教师吟出送给同学们的“青春寄语”,并用投影仪打出。这时顺势推舟,让学生拿出课前准备好的小纸片,每人写上一句青春寄语,要求学生不要署名,投放于准备好的纸盒。其后的抽签朗读寄语时,学生们争先恐后。通过这一教学环节又强有力地佐证了上一教学内容“青春的幸福”,有利于学生自信心的培养。
2.榜样引路,让学生感受自信心 。
榜样的力量是无穷的,让学生找到自己心目中的榜样,找到感动自己的故事,相信自己的力量。从古时凿壁偷光、闻鸡起舞、精忠报国到现今背负家庭重担努力求学的洪战辉、身残志坚专研科学的霍金、失双腿依然翩翩起舞的廖智。他们的生命无不绽放着自信自强的光彩。每周一次故事会,倡导每个学生积极参与,和大家一起分享自己心目中的榜样,感受自信自强的力量。
3.设置困难,提高抗难自信心。
正确对待自身成功或失败,也是形成学生自信心的基础。只有让学生在克服困难中感受挫折,认识挫折,才能提高他们抵抗挫折、勇于克服困难的信心和能力。根据身心发展和教育的需要,在教学活动中应有意识地设置适度障碍,鼓励学生大胆尝试、磨练。经过不断培养,逐步增强学生的信心,今后遇到困难,就不会束手无策,而会深信自己有能力,用积极办法去克服。endprint
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