尹瑞珍

　　语文教育家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但一提起作文，总是教师摇头，学生皱眉，作文已成为语文教学中的“拦路虎”。那么，如何改变小学作文教学现状，使小学习作教学更有效呢？从以下创新作文的写作方面进行了尝试。

　　一、培养兴趣，发掘潜能

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”长期的语文实践，使我感觉到在作文教学中培养“乐之者”的重要。

　　1.组织活动，激发兴趣。

　　写作是一种真实情感的表达，离开现实生活写作就成了无本之木、无源之水。因此，教师要用实践活动来激发学生的写作兴趣，让学生在实践活动中产生表达欲。因此，教师可以精心安排一些活动，如排演生活小品、组织踏青或秋游等。学生在参与后有了真情实感，就有话可说，有事可叙，也就有了写作冲动，更有表达的欲望了。

　　2.讲究方法，发展兴趣。

　　兴趣是一种非智力因素，具有不稳定性。由于年龄原因，小学生对事物的兴趣往往容易转移。在作文教学中，采用什么样的方法能引起学生的兴趣是我们教师所应关注的。郑板桥曾说：“作诗非难，题为难。”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。小学生的作文命题何尝不是这样？现在，很多教师总是拿“一件小事”“难忘的一件事”“春游”等这些老套命题让学生写来写去，时间一长学生便对作文失去了兴趣。小学生的兴趣特征本身就是不稳定的，因此，需要不断地变换方法来引起他们的兴趣。如果把这些老套命题换成“这件事可真不小”“美丽的七色光”“春天的脚步”等，让学生透过题目展开丰富的想象，从而提高学生写作的极积性。

　　3.多多鼓励，保持兴趣。

　　作文是创造性劳动，与抄写之类的作业相比要有很大的难度。当学生把作文交给老师时，希望得到的是老师的指导和赞赏，而不是过多的责备。教师的肯定与称赞，都会增强学生的自信心，并能激起学生的进取心。在批改作文中，教师要尽量找出学生习作的闪光点加以肯定，使学生获得更上一层楼的动力。

　　二、加强训练创新能力

　　创新能力的核心是创造性思维，通过多种形式的作文训练，可以有效地培养学生的创造思维和创新能力。

　　1.立足范文，强化写作方法的指导。

　　让学生对范文进行扩写、仿写是培养学生写作兴趣，提高写作水平的一个好方法。

　　（1）扩写。让学生在学过课文的基础上进行扩写，一方面可以激发学生的写作兴趣，使学生在写作中体会写作的乐趣，消除学生对作文的畏惧心理。另一方面，还可以训练学生的写作基本功，特别是训练学生准确用词的一种好方法。

　　（2）仿写。在作文教学中，教师应适当地引导学生仿写，让学生在模仿中摸索领悟，在模仿中成熟创新。

　　2.发挥想象，自主作文的创新。

　　语文新课标要求教师激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

　　（1）多角度想象。因为人的智力、情绪以及爱好各有差异，所以每个人的想象都不是固定的。因此，习作也不会是一个思路。教师要注意启发学生的想象力。让学生通过想象从不同角度进行写作。此时，学生的灵感就会不断闪现，各种想象就会跃然纸上，习作也就成了一件快乐的事。

　　（2）奇思妙想。奇思妙想带有更多的随意性，它更能充分地展示学生的个性和才华。如有的学生写“未来我家的居室”“××的绿化景观”“如何使水更清，天更蓝，树更绿”等，这些奇思妙想在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往。这种写作方法不仅活跃了他们的思维，还充分显现出学生的习作个性和创造才能。

　　三、作文的评改要创新

　　作文的评改是教师对学生的一种期待，教师积极而热情的期待将会感染学生，并能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的写作热情。

　　作文课应改变单一的教学模式，打破以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作的教学模式。扫除学生怕作文的心理障碍，让学生放开胆子想，放开胆子写，在轻轻松松的氛围中完成作文。endprint