林如仙

　　摘 要：我国的中学班级管理大都采用以班主任为中心的班级管理模式，整体而言，是以约束为主导性价值取向的，是以控制为主导性管理手段的，在这种模式下成长起来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断力较差等自主能力缺乏的特征。这显然与新课改所倡导的主体性教育精神相背离，不利于学生的终身发展。本文试从班级自主管理模式谈谈新形式下班级管理的一点感悟。

　　关键词：自主管理；小组合作；M值积分兑换

　　“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的引导者、参谋者。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。笔者在班主任工作中，形成一套班级自主管理模式——M值积分兑换计划。

　　一、M值之灵感来源

　　大多数班级都会制定班级班规，实行加分扣分计划，但同样大多数学生视之为无物。十四五岁的中学生正处在青春期，是最敏感和最叛逆的时刻，对于规章制度比较反感。但学生对于玩游戏，打积分却乐此不疲。因此，笔者萌发一个想法，何不让班级管理变成所有学生的“共同游戏”。为此，笔者结合移动公司推出的M值积分兑换计划，将这个计划融合在班级管理中，激发学生自主管理的兴趣。

　　二、M值之制度保障

　　要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规，对班上的量化考核人人参与。我们的M值积分计划是这样制定的，由学生参照学校的规章制度结合本班的实际情况，制定出XX班M值积分计划。学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加地调动学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。

　　三、M值之队伍建设

　　我班从七年级开始就采用“四人小组合作制”，两男两女（成绩呈阶梯式上升），推行“伙伴式”“小组制”学习，小组之内、组组之间形成合作与竞争机制。为使“四人小组竞争与合作”能顺利开展，我在座位上采用“田制结构”，方便四人小组沟通交流，培养小组的凝聚力。同时在日常教育中渗透互帮互助的观念，还召开《在竞争中架起友谊的桥梁》《友谊给我力量、集体促我上进》等主题班会。对于一些平时行为学习习惯不好的学生，团队会给予他们压力，同样也能给与他们动力，大部分学生不自觉间在四人团队中学会学习、学会成长。

　　四、M值之组织保证

　　心理学研究表明，中学生具有明显的模仿倾向，容易为榜样人物所感染，并将榜样人物的行为视为样板而复制实施。学生干部、四人小组组长是学生群体中德、智、体、美等诸方面表现比较优秀的学生，他们植根于学生群体之中，既是受教育的对象，又是建设班集体、进行班级自主管理的重要依靠力量。运转优良的学生干部队伍和各组组长，不仅是实现班级自主管理的需要，也是学生自身发展的需要。M值积分计划（学生自主管理），离不开班干部、组长带头作用。我班实行“四人组长负责制”、“值周班长负责制”，由组长、值周班长带领自己的团队完成一日乃至一周的班级工作。在班级管理中，班主任要尽可能多地增加班级管理岗位，争取实现人人都有岗位、人人参与班级自主管理。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人、学会管理”。

　　五、M值之实施措施

　　组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证M值计划得以落实的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。我们必须改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。

　　“今天我当班”，由四人小组在组长带领下完成班级日常常规工作（出勤、纪律、作业、出操等等），再由值周班长评核工作完成的质量。我班学生的普遍心理：“原来是老师要我们做，现在是我们自己做，做得好不好，全看全班同学自己的能力，这种关乎自己形象和水平的事儿，当然不能输给别人啦。”

　　班级开展的各种活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。比如班会课活动为例，我们经过实践探索认为：经过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生能力的一条有效策略。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。准备一段时间后，由班主任组织同学们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出不足，促进下次活动再上新台阶。

　　良好的激励机制是学生参与M值计划的保证，也是学生自主管理的源泉。M值积分兑换活动来临时，学生们总是异常兴奋，优秀小组个人的辛苦努力得到回报。通过M值积分计划使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。

　　参考文献：

　　[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2003（06）.

　　[2]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学，2010.

　　[3]贾宁.新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学，2011.endprint