葛权

　　摘 要：想象力想象力是语文习作教学中能力培养的重要部分。结合生活实际，运用灵活多样的教学手段，使之得到培养。

　　关键词：习作；想象力；培养

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为只是是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且知识是进行的源泉。”

　　想象力是小学语文学习能力培养的一个重要方面，我认为只有依据生活实际大胆、 合理想象，才会有创新意识的表现。合理想象，能使写作思路更开阔，描述起来更加形象、生动、具体。由此可见，想象力的强弱，直接关系到学生习作能力的高低。那么怎样培养学生的想象力呢？

　　一、图文结合，引导想象

　　我们在学完《狼和小羊》这篇课文后设计了一节习作课，这样不但使学生更深入理解了课文，而且着重培养了学生的想象力。

　　首先让学生看课件，听录音，特别是听到课文中“说着就往小羊身上扑去”时，及时停机。设疑“狼是不是把小羊吃掉了呢？”此时，教室内立刻热闹起来，大家纷纷议论，各抒己见，有的说吃了，有的说没吃。在此基础上引入下一步，让学生大胆想象，进入小组讨论：（1）认认为小羊被吃了，那你能描述一下小羊被吃的情景吗？a、小羊是怎样反抗的？b、有没有其他人看到？ c、小羊不见了他的家人、朋友会怎样？（2）认为小羊没被狼吃掉的同学能告诉大家原因吗？a、发生了什么事是小羊没被狼吃掉？b、结果怎样？这样的问题使学生的想象力丰富。加上小组互相补充，使那些“双差生”也纷纷发言表述心声。

　　结果表明，通过上述引导，不但培养了学生的想象能力，而且还提高了学生的习作能力，丰富了学生的知识。

　　二、深入实践，观察想象

　　学生在平时对于一些生活中经常遇到的事并不重视。所以，要想写出切合实际的习作，就应升入生活史寄去观察，通过观察，培养学生的想象力。

　　有这样一节实践课：老师带同学们去动物王国旅游，这个动物王国离我们不很远，也不难找，只不过大家平时可能没注意过，但在这小小王国中，却有这自己独特的社会机构，有独特的生活方式，有着我们不同的生活习惯。这就是操场边沿着“蚂蚁王国”。同学们，你们最想了解“蚂蚁王国”的哪些情况？ 学生分组进行观察，通过学生细心、仔细的观察后，出示问题。引导想象：“蚂蚁王国”的蚁民们长的怎么样？生活习性怎样，家家庭和邻里关系如何？你们还观察了什么？学生对以上几个问题，进行讨论，交流意见后，在此基础上发挥自己的想象，结合实际，完完成本次习作。学生对此次习作课表现出极高的兴趣，个个乐此不彼。正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”

　　三、成语故事，推理想象

　　我们学完《守株待兔》这则寓言故事后，有一名同学提出了这样一个问题“兔子为什么会撞死？”在这问题上我安排了一节习作课。目的一：回答同学的问题；目的二：借此机会培养学生的想象力。

　　首先，播放录音，展示课件，回顾课文内容，为故事的发展，学生的合理想象做好铺垫，接着出事上节课的问题“兔子为什么会撞死？”启发学生展开合理想象。

　　1.大家想想看这只又肥又大的兔子会是一只什么样的兔子呢？兔爸爸？兔妈妈？兔宝宝还是兔伙伴？温和的还是急躁的？（引导学生从性别、年龄、身份、脾气等方面去想象）从而丰富兔子形象的想象。

　　2.再想想，兔子在什么情况下乱跑乱 “窜”呢？联系生活实际（着急时；恐惧时；特别伤心时；得意忘形时------）那么，到底发生了什么事，使这只肥兔从“树林”里“窜”出来，不幸撞死在“树桩”上？学生沉思片刻，同桌就开始交流了。讨论后，选择新颖内容，用笔墨描绘出生动有趣的故事。

　　总之，想象力是语文教学中能力培养的重要部分，教师指导学生时，应该在紧密联系生活实际的基础上，运用灵活多样的教学手段，充分调动学生的主动性、积极性。使其想象力得到正确的培养。endprint