彭 澎

　　彭 澎：云南财经大学现代设计艺术学院院长、教授

　　当前，艺术设计专业已成为中国最热门的专业之一，全国有超过千所高校设立有艺术设计方面的专业，每年有近百万的本科毕业生，硕士研究生和博士研究生的数量也在成倍增加。而毕业生水平又如何呢？不夸张地说，很不理想，或者说非常差。就近几年来我所在的学院招聘教师来说，来应聘的硕士生或博士生不少，但想要从中招聘到满意，或者说比较满意的很难。一方面，在现阶段，一些有才华的本科生、研究生或博士生不愿意应聘教师职业；另一方面，在专业上有才华的学生考不上硕士研究生，更谈不上考博士研究生了。关于这方面的问题不是本文欲讨论的范畴，本文拟讨论为什么大量的相关专业的本科、硕士、博士水平不高。本文主要从教师的角度来进行分析。

一、毕业生与教师的关系

毕业生的水平不仅与其求学期间的努力程度、悟性等有关，与教师有直接的关系。通过对一些学校的考察，通过与学生座谈，与教师交流和亲自听课，我发现，在教学中教师讲设计项目案例，就是图片展示或将不可实现的，没有任何科学依据的胡思乱想当作案例介绍给学生，还赋予其冠冕堂皇的名字“概念设计”。像摄影课、计算机辅助软件、产品设计方面的造型等课程，从授课内容到授课方式更是令人不解。例如：摄影课的主要内容就是练习曝光，就是让学生对着花、草一通照。软件课程就是让学生从软件的菜单开始，一步一步地像大人教小孩子学说话一样练习键盘操作。造型课就是展示各种造型照片，很多教师还特别偏好介绍那些很怪异的，不知所以然的造型。当问及原因时，大多数教师的回答是：我上学的时候老师就是这样教学的，或我的导师就是这样教的。从这些教师们的身上所呈现出的问题不应该由他们承担，而是应该由教育他们的教师、导师来承担。然而，照此一代一代传下去，将产生的后果难道这些教师真的能够承担得起吗？！

二、艺术设计专业的教师应该具备什么素养

现代艺术设计融合了艺术、文学、工学、理学、心理学、环境科学、计算机科学、经济管理学等学科。系统化、工程化和科学化是现代艺术设计的基本要求，因此现代艺术设计要求设计师设计出的产品既要符合机器化大生产的要求，要科学、合理，也要能付诸实施。现代艺术设计所具有的知识的交叉性，学科的融合性和设计者知识的广阔性，以及人类科技的发展为艺术设计人才培养，特别是师资队伍的结构及素质提出了挑战。

　　作为培养艺术设计人才的灵魂工程师——艺术设计专业的教师，就必须拥有广泛的知识和比其他专业更为丰厚的修养。对这些教师来说，不一定是某一学科领域的专业人才，不一定必须具备某学科纵向深入探讨研究的能力，但这些教师应该具有运用各学科的研究成果来启发学生创意、激发学生创意激情，并使学生用科学精神进行思考和创作的能力。对教师来说，道德素质、心理素质、文化素质（包括：人文科学、自然科学、社会科学等）、观察力、想象力、总结和归纳能力、表述能力、综合运用知识能力、创新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、动手和实际操作能力等能力对于体现教师的水平和能否培养出高水平的艺术设计人才具有决定性意义。

　　特别要强调的是：艺术设计的教师应该有较强的表述能力。表述能力包括书写能力和口述能力。只有这样，才能够通过现身说法来指导学生，培养学生。而要做到这点，就要求设计师必须有科学的思想、逻辑性非常强。

三、艺术设计师资队伍现状

通过调查表明，目前我国艺术设计专业在师资方面确实存在着很多问题，这些问题不解决，我国艺术设计教育质量低的问题将得不到改善。

1.教师对艺术设计的认识问题

由于我国的现代艺术设计源于传统的工艺美术教育，其长期从属于纯美术，并以纯艺术的美术教育和传统工艺美术教育为艺术设计教育的基础，艺术设计教育与纯美术教育被混为一谈。因此，艺术设计的教师对艺术设计的认识存在偏差。这种偏差自然而然从他们的知识能力、偏好、教学方式和方法等多方面反映出来。例如：教师们虽然推崇包豪斯教育观念，但对包豪斯教育观念的“引进”并没有真正植入我国制造产业、教育体系、经济制度和意识形态中，而只是悬浮于形式模仿的表层形态上和理论探讨上。包豪斯学校的教育强调集体工作方式，打破了艺术教育完全表现自我的形态；强调标准，打破了艺术教育的自由化和非标准化；建立基于科学基础上的艺术设计教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合；把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，摆脱了玩形式的弊病，走向提供方便、实用、经济、美观的设计体系；开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等。另外，包豪斯教育观念中还非常重视提高学生的人文素养。遍历我国各高校艺术设计专业的人才培养方案，再调查和分析一下教师课程的教学方法，鲜有体现包豪斯教育观念的。

　　由于对艺术设计认识不足，相当部分的艺术设计教师所接受的教育，以及形成的艺术设计教育观基本上是停留在美术上。教师在教学上非常重视素描、速写，软件操作等方面的技法训练，而不重视对学生进行人文科学，逻辑思维和自然科学等方面的教育。

2.教师的知识结构不合理，综合能力较差

教师的知识结构不合理，综合能力较差主要表现在：人文修养不够；审美能力不够；所了解和掌握的科学知识，特别是自然科学的知识太少；心理学、管理学等方面的知识也了解太少；有些教师甚至没有真正设计过一个像样些的项目，做过的都是纸上谈兵，没有科学依据的带有一些幻想性的被称之为“概念设计”的设计。特别是：教师的表达能力更是欠缺，这是艺术设计专业教师普遍存在的问题。

　　教师所存在的这些问题，必然导致所培养出来的学生没有科学精神，不能用科学思想进行设计；设计作品缺乏人文精神，缺少技术含量；学生的表达能力差等现象出现。从而体现出的是毕业生无法满足社会需要，后劲不足。

3.教师的职业道德修养和责任心问题

目前，受市场经济的影响，以及唯学位、唯职称等政策的影响，部分教师在学校的工作存在应付教学，应付学生，应付论文，应付到评上高一级职称等现象。并呈现出临时聘用的教师和返聘的教师比在职教师认真、负责的现象。一些教师在聘用考察期表现良好，工作认真，责任心也强，但被正式聘用后，成为正式职工了，则判若两人。因此教师的职业道德、学术道德、敬业精神、进取精神等是阻碍培养高水平人才的重要因素。

四、艺术设计师资队伍建设内容

教师是人才培养的保障，没有高素质的教师也就不可能培养出高素质的人才。

1.道德素质建设

教师的素质关键体现在道德素质，良好的道德素质是人才培养的保障。道德素质反映在三个方面：首先是要培养教师具备较高的道德品质修养；其次是要培养教师具有强烈的事业心和责任感；其三是培养教师脚踏实地、兢兢业业的作风。

2.学术素质建设

教师素质的核心体现在是否具备合理的知识结构，合理的知识结构是人才培养的根基。现代社会，科学技术迅猛发展，对于一名教师来说，不论你的学历多高、职称多高，知识结构的更新和调整需永不停止，在艺术设计人才培养中，首先要提高教师专业基本功。这是知识结构的根基，有了这个根基才可能培养好学生；其次是要提高和强化教师专业知识的深度和广度。这是知识结构的核心，也是专业人才知识结构的特色所在，所谓广度深度，是指教师对自己所要教授的专业知识和技术的了解和掌握要达到一定的深度，对所要从事专业的体系、研究方向、学科历史、现状和国内外最新信息等有所了解和把握，对相关学科和相关专业的知识和技术有所了解；第三是加强教师的新知识储备。现代艺术设计要求从业者所具备知识的构架是：程度高、内容新、实用强。因此，作为培养艺术设计人才的教师更应特别注意高、新知识的储备；第四是加强教师对科学知识的了解和掌握，特别是相关的自然科学知识。提高教师用有科学头脑和科学的思维方式进行设计、创意和教学的能力；第五是要培养教师的表达能力，提高教师的人文素养。

3.能力素质建设

教师素质的最终体现是能力，无论教师的学历有多高，理论有多深，知识面有多广，最终关键还是能力。所谓能力是一种能在任何岗位、任何环境中展现的一种综合能力，应包括：决策能力、表达能力、组织管理能力、适应社会能力、人际交往能力。对于一名教师来说，决策能力、表达能力和组织管理能力是其能力的核心，适应社会能力和组织管理能力能帮助教师在其学科及更广的活动领域中扩展、进取，以及人才培养方面发挥出更大的作用。

五、师资队伍建设方式的设想

人才的培养，不是一朝一夕就能解决的，而是一个长期的工程，各级政府部门，特别是教育主管部门，应高度重视对各级各类师资的培养，特别是要重视新兴学科、交叉学科和边沿学科师资的培养。要在政策上给予支持、经费上加大投入，加大对教师的培养，同时还要重视解决教师的切身利益问题，例如教师的工作环境、生活环境、进修提高等问题，以此保障教师队伍的稳定，从根本上不断提高师资队伍的质量。

1.加强道德素质修养培养

在我国，教师的培养途径与其他人才的培养途径可以说基本没有什么不同，也都是从各级各类学校的毕业生中选拔，因此，教师的道德修养根本上也是要从各级各类学校抓起，从小抓起。道德素质的教育并不是加大加多政治课就能解决的，政治课有必要上，但政治课的内容、教学的方法是值得广大教育管理者和现任教师认真思考的问题。其实，道德修养对于任何人来说都是一门终身的必修课，应教育和培养教师树立逐步提高自身道德修养的意识，同时应加强对教师岗位人员职业道德、学术道德以及教风、学风的教育和培养。

2.加强学术素质的培养

学术素质的培养实质上也是一个终身逐步培养的过程，应加强教师树立终身学习的意识，不断更新知识、强化能力、提高素质。对于教育管理工作者来说，要考虑不断调整和更新艺术设计类专业人才培养方案，培养出既有审美意识和审美能力，同时也有现代科学技术知识，并能基本懂得一些工程技术的师资人才，尽可能使从学校毕业出来的学生适应各类工作，包括数字艺术设计教师岗位的工作。

3.强化能力素质培养

教师的能力素质决定学生的能力素质，应高度重视教师的科学思维方式的培养，有了科学的思维方式，才能在各行各业、各种环境中正确地思考和处理各种学术的、生产的、管理的、经营的事务。艺术设计专业是一门文、理、工、艺术、文学兼容的学科，教师更有必要具备科学的思维方式，才能培养出合格的学生。

4.加强职业培训

艺术设计专业的师资队伍，要完全靠学校来培养是不能满足要求的，应重视和加强职业培训。各级主管教育部门应将该专业教师培训列入工作计划中，制定切实有效的培训方案，按照教师素质要求，有目的、分步骤地分批培训，以满足教学的需求。

六、结束语

总之，现代艺术设计教育对一个国家社会经济、政治等方面发展的影响是巨大的，设计教育的核心目标是培养设计人才，没有设计人才，设计质量和水平就落后，国家就不能得到发展。教师的能力和水平直接影响着所培养出的学生是不是人才，是什么样的人才，是什么水平和质量的人才的大问题。在我国政治稳定，经济高速发展的形势下，加快解决师资问题，有效地提高我国艺术设计教育的质量和水平具有重要的战略意义。