角色游戏是学前儿童最典型、最具有特色的游戏，深受学前儿童的喜爱。许多研究表明，即使没有成人的引导，学前儿童也会产生角色游戏，这是他们发展的需要，是发展中必须经历的过程。通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，我对幼儿“社会性”发展中的游戏环境创设有了新的体会。角色区能否充分发挥幼儿的交往能力，在很大程度上取决于教师在角色区里资源的储备。我园地处偏远的一小乡村，田间环境优美，那么如何利用自然资源，创设角色游戏“活”的情境，什么是角色游戏百花园呢？以下是我的几点看法：
一、注重环境创设，拓宽角色区的生活经验
区域对于农村幼儿来说是很陌生的，以往活动都是主题活动、领域活动为主，区域安排是少之甚少，因此区域对于幼儿来说是不知道怎么玩。加上我们幼儿园是农村幼儿园，由于家庭环境、社会环境等因素，接触区域的机会很少。基于各种考虑，提供丰富的材料为幼儿角色区的开展做充分的准备，平时要注重角色区活动的积累，创设和优化适合角色区的环境创设，这是角色区的首要任务。角色区是创造性地反映现实生活的一种游戏，幼儿的生活经验越丰富，角色区的内容（主题、情节）也就越新颖。总之丰富的生活经验是发展角色区的基础。幼儿的生活经验大多来自家庭、幼儿园的生活和学习。教师可在一日活动、日常生郊游等，拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活的知识和经验，积累生活印象。我们应当有意识地让幼儿认识、积累有关角色区的一些生活经验，让幼儿奠定一定的生活经验基础才能更好地融入到角色区。
二、善于材料收集整理，提供丰富的物质条件参与创设
看了教材中角色区的物质材料，群策群力，教师和幼儿一起收集资源材料，共同进行有效的收集整理，这些资源材料对激发幼儿兴趣、愿望，发展幼儿想象力有重要作用。可以指导幼儿按角色区的玩具材料分类，从娃娃家、医院、超市、小吃店、银行等等方面去收集游戏玩具，每个幼儿至少收集三种以上，当然多多益善。其中在收集玩具的过程中又可以引导孩子按角色区里所需要的材料对应收集，每个游戏收集三种以上的游戏玩具。如：在娃娃家收集娃娃、厨房用具、水果蔬菜、肉类食物、生活用品等。除了提供形象逼真的主题形象之外，还可以为幼儿提供具有操作意义的半成品材料，以发展幼儿的想象力，如积木、小木棍、易拉罐、小玻璃瓶、医药盒等。另外利用这些简单的物品，幼儿通过丰富的想象，可以进行物品玩具的整理，还可以补充玩具的不足，如半个篮球做锅，砍一节做炉子，据小竹圈可以作为汽车的轮子和方向盘等。为幼儿提供丰富的角色区物质条件，并不只是教师的任务，教师可以发动幼儿参与，来共同布置游戏场地，制作玩具，收集玩具和准备游戏材料等。让幼儿参与创设是教育幼儿，特别是培养幼儿动手操作，进行创造的重要过程，在收集、整理游戏玩具方面做得很好时，为下一步的游戏活动时才能奠定良好的基础。
三、提供参与机会，创设“角色舞台”增强参与率
提供参与的机会是幼儿深入自主地开展角色区的决定条件。教师设计组织角色区活动的同时，应该要更多地运用家乡农作物来确定游戏主题，在游戏中为幼儿提供社会交往的机会，促进幼儿克服自我中心化，形成规则意识。教师要保证幼儿每天的区域都有一定的活动时间，因为区域的时间开展所需的时间较长，只有在这段时间里面，幼儿才可以发现游戏伙伴、分配角色、准备材料、计划游戏、完成游戏等。在游戏中，我确立以幼儿为主的思想，做到“导而不包”，更多的是给孩子留出一个适当的空间，给他们自我表现的机会。幼儿平时可以通过观看智慧树、幼儿园故事、幼儿园歌曲等有关的综艺节目 选择幼儿角色扮演手工书、幼儿游戏道具书、启蒙贴纸书等有关角色的书本 在农家田间里收集柚子皮、百香果、龙眼核、等一些可以做成角色区里的物品。角色区可以自主地创造、自发开展游戏，如：给幼儿介绍角色是包括人物、动物两部分的内容，人物、动物到底在扮演中、形式中有什么不同。
其次,我们利用教室现有场地,开设“角色舞台”,为幼儿主动参与区域活动提供条件。在“角色舞台”里设立了一个农家乐,角色区玩具柜装满了各类厨具、衣物、农作物，可根据幼儿角色变化选择进行灵活地使用。此外，经常组织幼儿从家里带农作物，为道具箱就增添了新颖的材料，吸引幼儿增强参与率。在幼儿的互相交流中明白角色扮演的一些独特的表现方法，先在小组提问，然后在班里推荐一个代表来述说自己喜欢角色区里的哪个游戏，各自发表自己区域后有什么感受，遇到什么困难，用什么材料会更好，懂得说出来也可以画下来，看见了幼儿喜欢进入角色区的大门，因此在设立“角色舞台”让幼儿寻找资源、利用资源达到了参与率的目标。
四、要勇于创作，运用《指南》创设角色游戏“活”的情境
幼儿在角色游戏中遨游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于角色区的角色的扮演。正如陈鹤琴先生所说：“游戏是儿童心理的特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在区域中幼儿自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色区的兴趣最为浓厚，幼儿玩区域的主题、角色、情节也十分多样与新颖，自然创设角色区是“活”的情境。如：小涵说她喜欢角色区里的“农贸水果制作店”。一大早，幼儿从家里面带来了百香果、香蕉、柚子、荔枝、杨梅等各种水果。把百香果用水彩颜料制作成彩蛋，香蕉做成动物水果盘，柚子做成厨师的帽子，荔枝和杨梅等水果做成水果拼盘及其他食物需要的食材。只听到角色区的小朋友说要开展水果创新制作大赛，一摆上去很多顾客都从其他区到“农贸水果制作店”观看，吸引了不少的围观客人，我听到他们谈论明天要去角色区里玩“农贸水果店”这个游戏。只有以游戏作为幼儿的教育基本活动，才能更好地实践《指南》的基本理念。角色游戏的开展在一定的环境中进行，于是我在区域分享总结的环节中先让幼儿分享今天角色游戏看到了什么、遇到什么困难、有什么感受、有什么想法，纷纷的讲述了自己的答案，虽然有的想法是奇怪、复杂的，但都能通过大胆想象，制作出他们童真童趣的作品。说明这次“农贸水果店”的幼儿创作的作品挺成功，有的幼儿说要带田间里的桑葚、芭乐、火龙果等水果带来“农贸水果制作店”进行制作，这使我知道了一定要放手让他们在这个游戏里面尽兴制作。在分享后我明白了要让幼儿说出自己的想法，抒发自己的真情实感，我们想要幼儿勇于创作，乐于抒发即可。勇于创作，创设“活”的情境会让他们的能力，他们的水平，随着年龄的增长不断提高。
我园虽然地处农村，不像城里有着美丽又实用的材料，但是我们周围有着“自然资源”这个天然的教育资源宝库，通过自然物质对角色游戏的实践，我发现幼儿越来越喜爱角色区的活动，用良好的自然环境开阔了幼儿的眼界，激发了他们的好奇心。正如陈鹤琴先生所说：“大自然、大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展活动，可以让幼儿获得真实的感受。”开展角色区活动增长了幼儿角色游戏方面的知识，也让幼儿懂得了如何充分利用身边的资源开展游戏，同时也锻炼了幼儿自行开展活动的创新能力。我感受到新的教材改革，新的教材实施，对教师提出了更高的要求。那么如何开区之门，取资之匙呢？开角色区的大门，我们面前展现出了一个美丽的游戏世界，让我们把幼儿带入角色游戏的百花园中，让角色游戏陪伴童年的他们。
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