应用心理学立体化人才培养模式探析_新生代_杂文_网络文摘

上海张静 200000

一、建设应用心理学人才立体化培养机制现状及意义

现今国内的有关院校已经将立体化人才培育机制建设列入重点教学工作范围内，根据一段时间的相关教学实践得到的相应数据，可以看出现今对于本学科全面型人才的培养机制进行完善可以促进教学效率的提升，亦可以提升整体教学质量。这里提到的“立体化模式”指的是基于原有的培养机制基础之上进行一定的创新突破，结合各种因素进行综合教学，改变旧有的教学模式单一情况，也就是不再侧重于书面知识的教导，与现今教学形势相结合，旨在促进学生全面发展，提升其实践能力并让学生对专业知识进行深层次的掌握。从学生个体出发，分析学生个体之间存在的差异制定相应的教学方案，并将现代教育思想内容作为教学机制的理论基础，追求多方面、多手段的教学，从教学的各个阶段入手进行深入优化，激励学生进行自我学习并促进教学工作者与学生之间的互动，改变以往的教学一言堂模式。提倡学生课后进行自主学习，这也需要教学工作者在课上为学生提供一定的实践机会，与现今信息技术教学手段进行结合，利用好相关科研先进设备进行教学，同时将先进的科研手段引入进课堂之中，成立兴趣小组，真正让学生参与进实践学习当中来，在实践之中让其形成有自身特色的学习行为模式以及知识框架，提升其专业素质，促进学生全面发展。

二、应用心理学专业人才立体化培养模式的建构内容

（一）教育教学方式、方法的立体化

现今国内相关院校在教学方面主要是侧重理论教学，忽视了师生之间的互动。立体化教学在原有的机制之上进行突破，将学生作为教学的主体，提升学生自我学习积极性，创新教学手法。立体化机制具备一定的科学有效性并实现了创新突破，健全了机制内的反馈循环。根据这一机制创新要求，可以综合出几种具备专业特色的教学手段，例如科研型教学、结合实际案例进行分析、鼓励学生参与进教学实践之中去等等。这几种方法都可以提升被培育者的学习积极性，同时能让学生在学习以及实践之中提升自身的专业素养，促进学生全面发展。

　　教学形势以及学生之间的个体差异都不是一成不变的，原有的教学机制并不足以与时代相契合。教学的根本目的是培养出更加优秀的社会所需人才，基于这一目标，教学方法也需要进行创新改革，进行立体性创新，改变原有的教学思路，将被培育者放在教学工作的中心位置之上。教学中所涉及的手段也需要改变原有的单一面貌，努力进行创新突破，将教学方法变得丰富多样且更能被学生接受，这一点需要教学工作者在教学的过程中为学生提供相应的实践机会，设立相应的兴趣小组来让学生参与到教学过程之中去，并基于学生本身来改良教学方法，提高教学的趣味性，从而达到提高教学质量，促进学生专业素养提升的的目的。

（二）教育理念的立体化

现今社会环境以及教学形势的转变，都提高了对于应用心理学科教学质量的要求，同时需要这一学科教学紧跟时代步伐，将学科中涉及到的专业知识和相关的实践项目进行结合，原有的教学理念遵循老师是课堂教学的中心，忽略了学生个体之间的差异性，并只侧重于理论知识的传达，并不能与时代发展相契合。在原有的教学理念之上进行改革，一方面需要突出学生的主体位置，改变原有的一言堂现象，主张提升学生的实践水平。需要注意的是，在这一教学理念之中，需要将老放放在与学生同等主体地位上，并不是只依赖于老师进行教学工作也不是只依赖于学生自主学习。在这一教学机制之中，需要注重学生与老师的关联性以及互动性，两者都应该参与到教学之中去，一方面需要老师将专业知识进行讲解，另一方面也需要学生自主进行学习并提出相应疑问。老师在这一教学机制之中所起到的作用并不是一成不变的，在教学初期，老师应该起到一个引导者的作用，将基础知识进行讲解并在教学实践之中对自身的授课方式进行修正，这一行为的目的是提高教学质量，促进学生全面发展。在以后的教学之中，老师应该扮演一个解惑者，一方面需要提升学生自主学习的积极性，另一方面也需要在学生出现问题时及时帮助其进行解决。同时学生也需要在这一转变中，逐步提升自身专业知识能力，形成自身独有的学习模式以及学习方法，构建出具备自身特色的知识框架，积极参与进探索之中去，不能只是依赖老师进知识的传授。在此机制之下，老师旨在将学生带入进自我学习的环境之中，学生也需要积极参与到课堂知识探索以及总结之中去，在出现疑惑时要及时询问老师，同时扮演一个专业知识发现者。

（三）人才培养目标的立体化

对于学生的相关培育应该基于教学所处环境来进行相应改革，根据这一目标需要制定出更加具有针对性的培养计划，同时需要考虑到教学计划的全面性，需要注重学生的全面发展需求，为学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，学科教学内容应该涉及广泛，一方面需要将本专业的理论知识进行传授，另一方面需要与时代热点相结合，综合现今学科科研现状进行教学，将最新的基础专业知识以及实践操作进行传授，根据社会的相关岗位要求制定出与时代更加契合的教学计划，提升教学质量，将应用心理学人才扩散到社会的方方面面。于学生教学方面，在制定出一套完整的教学计划之后，应该不断对其进行健全，基于教学计划实践得到的相关数据进行分析，总结出其中存在的不足，基于不足之处及时进行完善以及改正。合理安排心理学相应学科科研以及教学实践方向，更好地完成为社会输送专业人才的目标，培养出属于自身专业特色的教学体系。

　　对于专业人才培育方面，不仅仅要打破常规，创新出一套完整的教学机制，更要将理论与实践联系起来进行教学，完善学生评价机制，更加强调对专业知识的运用，旨在从实际出发，将被培育者的实际操作能力以及专业知识掌握程度进一步提升，让学生总结完善出自身独有的一套专业知识框架以及实践手法，不仅仅可以在学生的学习方面进行运用另一方面也可以让学生将其带入到日后的岗位之中去，形成更加长远的影响。思想教育方面需要加强被培育者的社会责任感，使其自发地为社会进行服务，保障其建立出一套完整的、科学的人生观、价值观以及世界观。从学生本身出发，结合学生个体之前的差异性进行针对性辅导，了解其基本的学习信息并与信息技术进行结合来完善教学模式。

（四）修改完善培养方案

基于学科科研建设以及教学方向转变，同时结合被培育者自身的变化，可以对培养方案进行完善。这一点需要结合学科本身以及实地教学环境来做出具体措施，一方面可以将培养方案中涉及到课程的相关规划进行修改，如具体划分出课程模块，将课程进行分类，不仅仅可以方便老师进行教学，还可以为学生提供更加合理的选择。另一方面需要在划分课程种类的基础之上对实践类课程课时进行提升，切实做到学生实际操作能力的提升。划分出具体的课程种类以及标准之后需要结合课程特色进行教学，同时需要综合各个课程的特色，不能让理论与实践脱轨，注重两者之间的交流以及互动，这一点需要两类课程各自的教育工作者做好沟通，分析学生在两类课程之间存在的问题，并制定出具有针对性的解决方案，完善总体培养方案中的反馈机制，实现各个课程之间的功能互补，切实让学生实现全面性发展，杜绝只侧重一方面教学的现象发生。实践要在有一定理论基础之上才能进行，理论知识还需要实践去验证，结合这一理论来对学生进行教学。在实际教学过程中往往会出现不同年级之间教学质量存在差异的现象，这一点需要结合具体数据进行分析，让年级较低的学生重点巩固理论知识，高年级的学生要加强实际动手能力的培养。

　　基于教学机制本身，从中选取少量课程来应用立体化教材，完善立体化教学的实践，除此以外也需要注意相关教材的引进需要与时代相契合，这里的教材指的是在原有的教学书本的基础之上与现今的信息设备进行结合，从而实现教材面的扩宽。

三、课外辅导与实践活动体系的立体化

（一）结合学生自身个性进行教学

在进行教学实践的过程中，学生个体之间往往会存在差异，一方面可以从其学习能力上表现出来，另一方面可以从其学习积极性上表现出来，除此以外，学生本身考虑到的日后升学或者就业也是影响到其学习目标的一项重要因素，关于这一点需要教育工作者联系实际，关注学生的现实状况并对其基本情况进行了解，充分发挥出其优点，从而实现学生的自我提升。