有效的课堂提问是语文课堂重要的环节，它有助于激活学生的思维，让学生在语言实践中不断的提升自身的语言应用能力。语文学科核心素养框架的提出，对于教师在课堂上设计提问具有重要的挑战。我们以往在进行问题的设计的时候，只注重“标准化”的问题设计，在一定程度上限制了学生的思维能力，也不利于学生语言应用能力的培养。
一、语文课堂提问的现状
（一）课堂提问脱离教学目标
我们的课堂提问是为了更好的达成语文的教学目标。但是很多老师在进行问题的设计的时候，由于对课文的解读、对教学目标的把握不够充分，导致在课堂上随意提问，致使学生游离在教材中，不知所云。比如某位教师在执教《林黛玉进贾府》一课，教师忽略了课堂上语言呈现，只是一味的关注贾府的建筑风格，老师提问偏离重心，致使学生在进行这篇课文的学习的时候，忽略了文章的语言特色。教师这样设计问题，让学生分不清课文主旨，抓不住重点，降低了课堂的效率，久而久之学生的语言应用能力得不到任何的提高。（二）课堂提问缺乏梯度性
心理学观点指出，学生对待事物的认识规律是循序渐进的，但是许多教师在进行问题的设计的时候，忽略了学生在不同阶段对问题的把握。例如在进行第一课时课文学习的时候，我们往往是放在对课文整体内容的把握的基础上，但是许多教师更多侧重对文本重点词语的把握，这样脱离学生的认知规律，致使学生在进行学习的时候，茫然不知所措。（三）课堂提问注重问题的标准性
许多语文教师在进行问题的设计的时候，更多是注重答案的标准性，而语文的学习本身对于激发学生的思维具有重要的作用，但是很多教师为了完成语文的教学目标，而忽视学生的思维能力的发展。二、如何提高课堂提问有效性
（一）问题设计的原则
1、问题设计注重层次性学生接受新事物是具有一定的梯度的，教师在进行问题设计的时候要依据学生的心理发展规律进行问题的设计，注意问题在进行设计的时候把握问题的梯度，更好的注重问题的由易到难。
2、问题设计注重针对性
教师在进行问题的设计时候，要从学生、从教学内容、教学目标、教学的重难点去进行问题的设计，在进行问题的设计的时候要从实际出发，避免进行盲目的设问。一个班级的学生，拥有各种各样程度的学生，教师要依据学生的实际情况，去进行问题的发问和设计。
3、问题的设计要注重逻辑性
语文的课堂教学往往是有几个核心的教学环节，这几个核心教学环节往往是由众多的问题组成的，但是这些众多的问题并不是孤立无序的，因此教师在进行问题设计的时候，需要依据学生知识、智力水平以及学生的心理特征进行问题的设计。
（二）问题设计的有效策略
1、教师要具有丰富的理论知识语文教师是语文教学的组织者和主导者。作为语文课堂教学设计者，教师自身要具有丰富的理论知识的储备。为此教师要具备丰富的专业知识和教学能力以及拓展学识等方面的素养，才能力更好的进行问题的设计，为此教师需要从以下几个方面做出相应的努力。
（1）文本解读能力足够深厚
语文教材是语文教学的凭借，教师借助语文教材来组织语文课堂的教学。作为语文课堂的组织者，教师首先需要对教材进行深度的解读，结合学生的实际情况来设计语文教学的内容，进而确定各个教学环节的问题设计。
（2）课程目标清晰可见
语文课程目标为这堂语文课指明了语文教学方向，教师在进行课堂的教学设计时候，只有明确课堂教学目标，课堂的教学目标便于教师围绕课堂的教学目标进行问题的设计。教师围绕“知识与能力”、“过程和方法”以及“情感态度价值观”几个维度进行相应的问题设计，便于更好的达成语文教学的目标。
2、提升课堂提问的实践性价值
语文课堂提问是为了激活学生思维能力，让学生在语文课堂实践中去提升其语言的应用能力。如何有效提升学生课堂提问的实践价值，这需要教师在这个方面发挥重要的价值。教师要想提高提问的实践价值，就需要把握提问的时机。教师把握合适的时机进行提问，一般说来,有助于提升学生的语文学习兴趣，激活学生的思维，对于学生具有一定的启发性。为此教师如何更好的选择合适的时机进行提问，主要是要关注以下几个方面。（1）在新旧知识的衔接处去设计问题，一方面有助于学生巩固对固有知识进行相应的复习，另一个方面有助于学生在已有的知识经验的基础之上进行学习。（2）在教学的重难点进行问题的设计。教学的重难点往往揭示了本节课语文教学的目标，因此教师在这个地方去设计问题是有助于帮助学生解决疑惑。（3）在转折处提问。有比较才有鉴别，此时的提问是为了让学生弄清两者之间的联系、共性和异性。（4）在矛盾处设计提问。在问题的矛盾处设计问题有助于培养学生的思维能力。
三、小结
优秀的语文教师的课堂之所以精彩，往往因为这位语文教师的课堂总是有声有色的，正是因为如此，学生才能更好的入情入境。
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