1 教材分析
“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。2 学情分析
作为高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，也为开展探究性学习提供了可能。3 教学重点难点
染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念.4 教学目标
4.1 知识目标
学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响 学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。4.2 能力目标
通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力 通过动手组出染色体组的游戏环节，培养学生归纳总结能力和演绎思维能力。4.3 态度、情感和价值观目标：
通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念 通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。5 设计理念和思路
按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。6 教学过程
6.1 教学流程
猫叫综合征音频资料导入新课——投影染色体结构变异图——学生观察明确染色体结构变异的四种类型——展示21三体综合征材料——学生明确染色体数目异常的两种类型——动手构建染色体组构成图——学生理解染色体组概念——学生应用概念掌握计算染色体组数的技巧——引出二倍体、多倍体和单倍体的概念——学生讨论比较、辨析概念——习题巩固——教师总结6.2 教学步骤
【新课导入】播放“猫叫综合症患儿”音频资料
师：这是“猫叫综合征患儿”发出的哭声。猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。当自然条件或人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。与基因突变一样，染色体变异也具有少利多害的特点。在人类攻克这些有害性之前，我们必须先要了解染色体变异有哪些类型，又会导致什么样的结果。下面我们先来看一下染色体结构的变异。
【讲授新课】
（1）染色体结构的变异
投影染色体结构变异类型示意图
生：观察并描述染色体结构的变化，在老师的引导下思考并总结染色体结构变化的结果。
师：通过变式练习让学生明晰染色体变异与基因突变的不同点。
投影21三体综合征患儿图片及体细胞染色体构成图
过渡性提问：这属于以上哪一种染色体变异类型
（2）染色体数目的变异
生：观察染色体数目变异图片，从视觉上感知染色体数目变异的两种类型。
师：提出染色体组的概念，让学生自主阅读概念。
活动1 让学生自己动手组出一个染色体组
活动2 让学生将对的一个染色体组改错
师：组织学生有序地进行活动，活跃课堂气氛，让学生在游戏中从正反两面掌握概念，最后引导学生总结归纳染色体组概念的特点，并展示例题巩固和深化理解。
生：在对概念有了更深刻的了解后，通过教师展示的习题逐步掌握计算染色体组数的技巧。
过渡 根据体细胞中染色体组数可将生物体划分为二倍体、多倍体、单倍体
（3）二倍体、多倍体、单倍体的概念
投影 二倍体、多倍体和单倍体的概念实例。
生：学习“二倍体、多倍体、单倍体”的概念后，分组讨论，以判断的形式辨析概念，加深理解。在教师的引导下区分它们之间的异同点，得出判断生物体为几倍体的关键依据是发育起点：
投影关于二倍体、多倍体和单倍体的判断题
6.3 教师总结
本节课我们了解了染色体变异的类型、重点学习了染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，请同学们理清这些概念之间的关系，而单倍体、多倍体各有各的特点，我们有没有能力通过特定的技术制造出单倍体或多倍体呢，下节课我们将学习多倍体和单倍体的特点和育种上的应用。
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