开展高中思想政治课程教学时，想要让整堂课足够精彩，开展情境化教学尤为重要。基于此，教师要重视采用新颖、有趣的方式，尽可能吸引广大学生的注意力，激发学生对知识的学习欲望。而实施情境化教学，能促使学生以最佳的精神状态进入思想政治课堂，为教学活动顺利进行创造条件。
1.高中思想政治课堂开展情境化教学的意义
恰当精彩的课堂对于营造融洽和谐的政治学习氛围至关重要，更能够对整个课堂实践教学活动实现充分沟通完美衔接。通过开展情境化教学，能够为学生的思政知识学习创设良好和谐的教学氛围，在教师指导下展开思政课堂教学，在与学生之间的良好学习合作中，塑造全新的知识体系。此外，思想政治课情境化教学更重要的是师生之间的良性互动，能够促进师生之间的情感升华，由于思政课堂具备了较强政治性，主张能够以理服人，而并非一味的让学生学习理论知识，真正的思政教学是想要实现学生理论情感的和谐统一。那么，思政课堂教学并非简单的理论类课堂，教师在设计课堂教学环节中，通过适当的运用情感教学，也更好的让学生对新知识容易接受，达到师生共鸣获得良好的学习成效。因此，教师在课堂教学中通过政治理论课教学与情感两者间的融合，激发学生的学习情感兴趣，充分激发学生的理解思维，也转变传统教学中的抽象理论知识为直观了解，更加顺其自然的接受思想政治理论知识，达到预期的思想政治教学目标。2.高中思想政治课创设情境方法
2.1 借助生活体验创设情境
认知心理学相关知识指出，学习者在实际生活中获得的经验组成一种认知的预结构。教师需要将学习者已有知识经验当做新的知识生长点，引导学习者由原来的知识经验中长出新的知识经验。在课堂中教师可采用学生已有生活体验与教材内容展开对比，将学生的注意力引入课堂教学，激发学生探究未知领域的兴趣。高中新课改以来，政治教学与生活存在密切的联系。四本必修书本包含《经济生活》、《文化生活》等。因此，开展政治教学中，教师要巧用学生生活体验创设恰当的问题情境。例如：在政治《经济生活》教学中，可以为学生虚构常见的生活场景，围绕刘阿姨养鸡卖鸡蛋的实例设置相应的问题情境。刘阿姨家里养着一群母鸡，她到菜场售卖自己的鸡蛋，在卖到一半时，回家的路上将剩下的另一半送给自己已经出嫁的女儿。此处，鸡蛋是商品吗？该问题一出，学生就开始积极的讨论，学生开始联系自己在生活中购买商品的情形。在买商品时，都是要一手交钱一手交货，只有拿出用于交换的东西方为商品。基于此，学生能够轻松获得结论：刘阿姨卖出的鸡蛋是商品，送给女儿的鸡蛋由于并未发生交换，就不能称作商品。以此得到两个条件，即：商品就是劳动产品，且用于进行交换。2.2 巧用角色扮演创设情境
根据高中思想政治教学内容即学生自身特征，采用角色扮演法创设轻松地课堂环境，为学生创设身临其境的氛围，促使学生能够设身处地的学习、理解所学内容。在高中思想课程教学中使用角色扮演情境，有利于学生潜能充分发挥出来，也可培养学生的综合素养，让学生根据自身体会领悟所学课本知识。如：在政治《生活与哲学》教学中，为让学生更好的理解立足于广大人民立场学习知识，营造相应的角色情境。在非常寒冷的冬天，有个小女孩滑冰时不小心掉入水中，当时有很多围观的人，他们议论纷纷，却迟迟没有人跳下去救人，用这样的情境考验在场每个人。同学们，下列做法，你们会选择哪个？A、事不关己，只顾围观看热闹。
B、与求救者谈交易，价钱合适再去救人。
C、赶紧拨打110，并呼喊大家来救人。
D、奋不顾身跳到冷水中，把小女孩救出悄然离开。
先要让学生对上述选择进行讨论，分析这些选择的得失。同时，选几名学生扮演在场人员，遭遇这种状况，应该如何做？同学们能够快速进入角色，并扮演相应的角色。学生E：如果我在现场，会及时跳入水中救人，因为我的水性比较好学生F说，我会再第一时间拨打110??????”由于每位学生认识事物的角度有所不同，对于评价结果也有一定的差异。因此，要求学生应该具有明确的价值观和是非观，分辨如何做是对的，怎么做是错的，应该如何做等等。在对问题进行讨论中，学生的情感态度价值观可以得到提升，有利于提高学生的合作、组织能力。
综上所述， 思想政治课堂教师作为课堂的管理组织者，更作为主导整个教学过程的人，对于思想政治课堂导入环节的设计，要求教师能够对自己的理论知识不断丰富，展开理论学习研究能够提升自身的专业综合素养、知识能力以及素质教育能力。开展高中思想教学中，能够巧用角色扮演等方法创设教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提升学习效果。
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