生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。在生本教育的理念下，小学语文阅读教学将课堂归还给学生，凸显学生的主体地位，学生以自己的方式进行阅读，激发了学生的求知欲，对学生自主学习能力的培养具有重要作用。
1、小学语文阅读教学中融入生本教育理念的意义
1.1 激发学生阅读的兴趣
小学生由于年龄小，认知能力、理解能力、接受能力均存在一定局限，因而小学语文教师在阅读教学中，应深谙小学生的心理特点，激发学生阅读的兴趣，引导他们自主阅读。传统的教学方式是以教师为核心，学生处于被动接受的状态，思维受限，而在生本教育的理念下，小学语文阅读教学以学生为主体，顺应了孩童发展天性，可最大限度激发学生的阅读兴趣和积极性。1.2 让学生在阅读中感悟生命
阅读是学生了解外部世界的途径，它把一个丰富多彩的世界呈现在学生面前，引领他们去认识、去体会、去感受，通过阅读让学生发现生活中的美、认识到生命的意义，感悟到生命的美好、体会到作者的真情实感。同时阅读还能陶冶学生的情操、净化他们的心灵、放松他们的身心。2、生本教育理念下小学语文阅读教学的策略
2.1 指导学生正确的阅读方法
生本教育的理念下，教师的主要职责是指导和引导。在小学语文阅读教学中，学生若要自主进行学习，首先必须具备独立阅读的能力，因而教师要指导学生掌握正确的学习方法，才能达到有效阅读的目的。阅读的过程中要边阅读边批注，对于文章的结构、文章中用到的修辞手法、作者的思想感情和表达形式都要用心体会，对经典作品中美词、美句、美段进行摘抄，读后的心得、体会、感悟等。阅读不是以阅读量的多少来定夺阅读效果的，如果学生阅读时囫囵吞枣，读后对文章的内容不能基本描述，或者今天读了明天就忘了，这样的阅读是没有任何意义的。因此只有学生学会了正确的阅读方法，培养了良好的阅读习惯，在长期的阅读锻炼中，才能提高阅读能力和理解能力，实现有效阅读。例如，在学习人教版小学语文四年级课文《桂林山水》时，教师可在学生阅读前布置几个学习任务，如文中介绍了桂林哪些风景、作者是怎样描述的、用了哪些修辞手法，表达了怎样的情感等，让学生带着这些问题边阅读边思考，让自己置身于情境之中，然后回答这些问题，加深记忆。
2.2 营造轻松和谐的课堂氛围、注重学生间的交流互动
良好的课堂氛围能起到渲染熏陶的作用，小学语文教师应努力营造一种轻松和谐的教学氛围，使学生没有任何压力带着愉快的心情进行阅读以提高他们的阅读的积极性。对于阅读过程中发现的问题，可以组织学生进行讨论、互动交流，相比与教师进行交流，学生与同龄人的交流更加畅通、更加随意，更愿意表达自己真实的思想。因而在学生互动交流的过程中，学生对文章内容的理解相应加深，并且还培养了学生间的团结友爱精神。例如，在学完人教版小学语文四年级课文《桂林山水》时，教师可引导学生对自己家乡的风景名胜进行描述，组织学生进行交流讨论，有哪些景物让人印象深刻、流连忘返。在气氛热烈的讨论中，学生不仅增强了阅读的兴趣，还培养了与人沟通交流的技巧和良好的语言表达能力。
2.3 引导作品感悟，丰富学生的情感
阅读教学不仅仅是简单的阅读和理解，还要对文章中作者所表现出的思想感情深入思考、深刻感悟。因而在进行阅读教学时，小学语文教师应有意识的引导学生去感悟作品，通过文字内容的描述去体会和感悟作品本身想要表达的真情实感。在生本教育理念下，阅读教学不同于以往传统教学方式，只是让学生学会教材的表面知识，而是教会学生对作品进行深入挖掘，在思想上与作者产生共鸣，从而丰富学生的情感，开启学生的内心世界。通过对作品的感悟，学生阅读后就会有所思、有所悟，进而联想到自己读后的感想、心得。同时，对作品进行感悟，还能锻炼学生的思维能力，人在思考时思维处于紧张的活跃状态中，思考的强度增加，久而久之，学生变得才思敏捷，对于他们写作文也有很大帮助。例如，在学习人教版小学语文四年级课文《将心比心》时，文中叙述了阿姨为老奶奶推开沉重的大门，老奶奶道谢时阿姨说自己的母亲年龄也和老奶奶相仿，希望自己母亲遇到这种情况也有人为她开门 另一件是年轻的实习护士第一次打针，连扎两针也没成功，患者女儿正要抱怨时，母亲却鼓励护士“再来一次”，护士道谢时，母亲说自己的女儿，和护士差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
在学习这篇课文时，教师要引导学生对作品表达的情感进行感悟，同时循循善诱，启发学生自己生活中、身边曾经有哪些人和事让自己感动，让学生发言，各抒己见。学生此时都沉浸在让自己感动的人和事中，阅读时会带着和作者相似的思想感情进行阅读，对于文章的感悟会更加深刻。
综上所述，在生本教育理念下开展小学语文阅读教学，采取的是以学生为主，教师指导和引导的方式。学生自主进行阅读，有利于培养学生的独立思考能力，对于学生阅读中取得的小进步，教师加以称赞和鼓励，会进一步激发他们阅读的兴趣和积极性，符合小学生的发展天性，从而提高阅读教学的成效。
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