随着社会的发展和科学的进步,传统的教学方式和教学方法已经不能适应当前教学过程.特别是在2019全国教育工作会议上,陈宝生部长提出在今年要狠抓落实的精神状态、方式方法和效果要求,这就为当前的化工类专业课程指明了方向,也说明当前化工专业课程改革已势在必行.
1 现行教学模式分析
当前,类似于化工生产技术类课程是高校化工专业学生必修的专业类课程,而此类课程的授课方法仍然为课堂、书本、PPT等传统教学模式,即使在有些较为先进的学校,也仅仅增设了静态模型的学习,面对这样的学习模式,学生普遍感觉到枯燥无味,学习效果极差.面对此种现状,也不断有学者进行新型的探索,如杨德明【1】将仿真软件运用到化工专业课程工程实践当中,取得了良好的教学成果.段兴潮【2】加强教材与实验室之间的联系,建立教学新模式、更新教学内容,形成了师范类独特的化工类课程授课方法.在此基础下,本文以化工专业课程为基础,将3D建模技术通过互联网思维融入到专业课程的教学中去.2 融入式教学模式分析
在化工专业课程的学习中,诸如化工原理、化工生产技术存在很多抽象的管件、阀门、反应釜等设备,在传统的教学模式中更多的是让学生以想象或者视频联想的形式教学,让学生消化吸收,这样使得学生很难理解或者需要很长时间去消化,不利于学生的学习.融入式教学模式是将互联网技术融入到抽象的专业课教学之中.比如对于化工生产技术课程而言,融入式的教学是指用新型的3D建模技术将抽象期间进行建模、成型,将设备的制作过程进行建模出来,并在动手过程中可以思考对反应设备的创新,形成"教、学、做、创"四位一体的融入式创新教学新模式[3-4].3 融入式教学模式具体实施步骤
化工专业类课程牵涉到较多大型化工设备,教师直接在教学过程中进行演示教学使学生难以理解,因此,在教学过程中将所学科目通过互联网思维模式进行融合到一起,形成四位一体的教和学的新模式,以化工生产技术为例,具体实施方案如下:(1)将班级学生按照课程互补形式5人一组分成学习小组,选出小组长
(2)教师讲授课程内容,布置某一生产工艺的教学任务
(3)为每一小组分配教学任务,分别负责建模、画图、模拟等工作
(4)小组基于教材现有的工艺流程进行工艺设计、创新,并通过ASPEN软件进行模拟工艺的可行性
5.班级进行小组成绩考核,在每一个工艺过程随即抽取三个小组进行讲解、答辩.
4 融入式教学模式的意义
融入式教学方法在教师的指导下,以学生为中心,进行团队协作,具有较为实用的教学意义.具体如下:(1)教师通过此种教学方式的实施,可以将教学任务通俗易懂的传授给学生
(2)通过团队合作、自我学习,可以培养学生的团队协作精神
(3)通过"教、学、做、创"融入式教学模式的实施,可以实现对原有生产工艺的创新,有利于在当前专业+创新环境下实现化工行业的工艺参数优化,为化工行业的节能、环保提供更多有意的方向.
5 总结
化工类专业课较多部分的都是涉及到工艺设备和工艺管件等,建立以学生为中心的"四位一体"融入式教学模式可以让学生在有限的时间内将较难理解的内容变得更加通俗易懂,同时培养学生创新思维能力,为化工行业培养更多的创新型人才,为创新型国家建设培养更多的生力军.
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