情景群文阅读教学,顾名思义,即是教师借助一定的现代化群文阅读教学工具及手段,在自身群文阅读教学技巧及经验的指导下, 为学生创设一个真实的群文阅读教学情境,以提升学生的学习热情,增强语文课堂群文阅读教学效果及学生的语文实践应用能力.【1】群文阅读教学对于学生的要求更高,只有学生对阅读产生兴趣,才可以持续性的阅读,呈现出主动学习的状态,否则群文阅读教学就只能呈现出被动学习的状态,直接影响到阅读教学质量.鉴于此,小学语文教师要构建以学生为本的教育理念,把学生视为课堂教学的主体,采取学生喜闻乐见的教学方式,调动学生的参与积极性,达到预期教学效果,实践证明,情景教学法就是有效的教育途径.
一、群文阅读教学在小学语文中的重要意义
1.增加阅读数量,积累丰富的知识内容
群文阅读要求学生阅读多篇文章或多本图书,是一个系统性的阅读过程,教师通常围绕某个主题,选择与主题相关的文章或图书,要求学生系统性阅读.以主题为连接点的阅读方式实现了知识的纵横发展,从纵向来看,阅读每一本图书都是一个深入了解的过程,精读、细度可以让学生"吃透"图书内容,把书读的"有深度" 从横向来看,学生在阅读多本图书之后,可以了解到各类知识内容,丰富了原有的认知结构,在相同主题的引领下,横向的知识内容又出现相互交叉的现象,让各类知识内容相互之间存在关联,加深了学生对于知识内容的印象,构成一套完整的知识体系.2.提高阅读速度,让学生读的更快
在课堂教学时,群文阅读通常在40分钟内,学生需要阅读3篇以上的文章,这种阅读并不是粗度,了解文章文章的大致内容就可以认为达到群文阅读标准,而要理解文章的中心思想,可以复述文章内容,并对阅读的文章内容产生自己的观点与看法,由此可见,群文阅读对于学生的要求很高,通过反复的群文阅读训练,小学生可以在40分钟内,掌握3篇以上的文章,有效的提高了学生的阅读效率,让学生不仅读的更快,还读的更有质量.二、情景教学在小学语文群文阅读教学中的应用策略
1.创设问题情境,激发学生阅读兴趣
教育心理学家认为,符合沟通对象认知特点的提问,可以充分的吸引对方的注意,达到良好的沟通效果.在小学群文阅读教学中,结合情景教学的理念,合理的设置问题情境,可以有效的调动学生的阅读积极性,达到良好的阅读效果.比如教师在引导学生学习《草船借箭》之后,会对诸葛亮的形象产生深刻印象,教师可以以此为教育资源,向学生提问:"大家都知道诸葛亮神机妙算,《草船借箭》只是他神机妙算的一个小故事,除了《草船借箭》以外,他还有很多充满智慧的故事,你们想知道么?"此刻,学生已经对诸葛亮佩服的"五体投地",对于和他相关的历史事件都保持着较高的关注度,教师可以机会,接续向学生提问:"在西南地区,有位叫孟获的少数民族领袖,他骄傲自大,不甘于心为蜀国效力,于是与诸葛亮进行了多次战争,战争结果如何呢?请自己阅读《三国演义》中诸葛亮"七擒孟获"的故事."当学生完成"七擒孟获"的阅读内容之后,教师话锋一转,向学生抛出问题:"诸葛亮神机妙算路人皆知,但'金无足赤人无完人',诸葛亮同样也有决策失误的时候,我们一起来看诸葛亮挥泪斩马谡的故事."教师的三次问题情境设置,带领学生较为全面的了解诸葛亮,这就是群文阅读的优越性.2.运用角色扮演法,增强学生对阅读文本的理解与认识
小学生都具有较强的模仿能力,在生活中,他们喜欢模仿教师与家长,在某些场合,模仿家长与教师的动作,达到令人捧腹大笑的效果.教师要借助学生的模仿兴趣,运用角色扮演法,增强学生对阅读文本的理解与认识.比如学生读完《安徒生童话》之后,教师就可以组织学生进行情景剧表演,表演的内容就是《安徒生童话》中的故事.为了表演好情景剧,他们在课下会精心的选择故事内容,灵活的搭配人员组合,耐心的策划剧情,甚至对于表演者的表情、动作都要严格要求.从故事的选材来看,有的学生选择《白雪公主》、有的学生选择《卖火柴的小女孩》、有的学生选择《丑小鸭》,不同的情景剧表演,让群文阅读的每一篇文章经典重现,学生在表演的过程中,不仅体验到乐趣,还增强了对《安徒生童话》系列故事的理解和认识.3.围绕群文阅读主题,激发学生的想象力
情景教学不仅局限在课堂教学以内,还可以走出课堂,到户外去体验生活,从生活中有所感悟,进而增强对群文阅读知识内容的理解.为此,教师要创造学生户外活动的机遇,让学生在体验户外活动的同时,激发想象力,锻炼创造性思维.比如:小学语文课文中学习的《小村庄的故事》中,讲述的环境污染问题能够引发小学生内心的感悟,引领学生对自己生活的家乡进行调查,让孩子内心对于环境保护的意识越来越强.在科技馆参观的过程中,学生会发现很多有意思的发明或创造,还会体验到很多科学现象,这些经历都可以有效的激发学生的想象力,学生以科幻小说和科技馆参观时遇到的多种"不可思议"的现象为原型,在脑中会产生各种奇思妙想,不仅锻炼了想象力,还进一步增加了群书阅读中科幻小说的印象,达到良好的教育效果.三、总结
群书阅读教学需要建立在学习兴趣之上,而情景教学法可以有效的调动学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣,为此小学语文教师要把情景教学法融入到群书阅读教学之中,积极的研究教学策略,全面提高学生的语文综合素养.
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