传统的低年级语文阅读教学方法相对单一,课堂枯燥,缺少趣味性、实践性,难以激发学生主动参与阅读的兴趣,也难以提高能力、养成良好的阅读习惯,和新课程改革提出的发挥学生主体作用相悖.低年级小学生处于学习的起步阶段,也是夯实语文基础的关键时期,只依赖传统照本宣科式的教学无法达到高质量的目的,一线教师必须推进阅读教学改革.
一、引导想象阅读,激发学生兴趣
学生在语文课上的阅读兴趣是需要激发的,教师的引导是关键,自由大胆的想象能从内在激发小学生的阅读兴趣,调动其课堂学习动力.例如针对《荷叶圆圆》这一首散文诗,其节奏活泼轻快、语言优美,教师可以从学生们学过的知识着手,引导他们先思考关于夏天的古诗,很多学生都自然地背出前面学过的《小池》这首诗 接下来调动学生想象"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头"是怎样的一幅图画,并说一说 之后教师通过多媒体课件把学生们带进荷塘情境,欣赏荷叶,精美画面仿佛变成磁铁,牢牢吸引学生的注意力,让他们带着浓厚的兴趣进入文本.又如在《乌鸦喝水》的教学中,教师也可运用多媒体为学生们展示漫画绘本,想象口干舌燥的乌鸦见到瓶口细小的瓶子时要怎样才能喝到水.这就使学生们带着问题继续阅读,保持兴趣和注意集中,结果发现地面有很多小石子,乌鸦把小石子一颗一颗地衔进瓶子,水位慢慢升高,最终得偿所愿.另外,教师可引导学生们看图想象并猜故事,翻到新的画面时先让学生们猜想其情节,发散思维,增强阅读兴趣.
二、引入游戏方法,促使学生参与
除了纯真的、天马行空的想象,低年级小学生还喜欢玩游戏,游戏教学是备受欢迎的教学方法之一,如果教师能在阅读教学中引入游戏方法,用游戏引导学生们阅读课文、理解文本,必然能大大调动学生们参与课堂学习活动的积极性.例如在阅读课文《小蝌蚪找妈妈》时,教师就可组织学生们做游戏,几名学生扮演小蝌蚪,几名学生分别扮演小蝌蚪找妈妈途中遇到的鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹和小乌龟等,充分互动,通过这样的游戏方式生动直观地再现小蝌蚪找妈妈的全过程.与此同时,学生们在扮演各种角色时教师可组织其他学生准备道具,包括鸭妈妈又大又阔的嘴巴、大金鱼的尾巴、大螃蟹的钳子和小乌龟的壳等,突显每一个动物最显著的特点,利用表演展示它们的形象.游戏教学方法不但让学生们学到知识,还培养他们的动脑和动手能力,更喜欢阅读教学,更有效地学习课文.
三、进行综合教学,提高学生能力
在小学低年级语文教学中,阅读不是孤立存在的,应和识字、朗读、写话等教学有机结合在一起,进行综合教学.因为识字教学在低年级十分重要,只有让学生不断增加识字量,他们才能完整阅读课文 流利地朗读则为学生理解文本奠定基础 学生透彻理解文本才能提高阅读能力,持续增加阅读量 阅读的文本越多,才能打下坚实的写话基础.在阅读教学中,教师通过综合教学就能循序渐进提高低年级小学生的阅读能力和综合素养.例如在讲解《坐井观天》时,教师先指导学生们查字典或看生字表,把不会读的字读准,并在黑板上写下本课生字,让学生注音,生字读音订正无误之后带领全班学生齐读 接下来教师范读课文,帮助学生们把课文读熟,并进行小组朗读比赛,调动学生阅读的主观能动性 之后教师让学生们思考"你们觉得这只小青蛙是什么样的",有的学生就说这只青蛙很笨,有的学生则说这只青蛙见识短,一直待在井里没见过外面的美丽世界等等,教师肯定这些回答,又让他们继续思考"做井里的青蛙好不好呢",学生们异口同声地回答不好 最终教师归纳成语坐井观天的含义,并让学生们写一写读后感,假设有一只鸟把这只青蛙带出井口,让青蛙看到外面的世界,那么它会想些什么呢?如此一来,阅读课上整合了识字、朗读和写话,取得良好教学效果.
四、适当拓展阅读,培养学生习惯
兴趣是学生学习的第一任教师,特别是针对低年级小学生来说,他们年龄较小,对四周的事物充满好奇心,需要教师在阅读教学中充分把握学生身心特征,引导他们进行适当的拓展阅读,满足强烈求知欲,逐渐养成良好的阅读习惯.例如在《丑小鸭》的阅读教学中,因为课文内容有较强的故事性,故事情节也与低年级小学生的兴趣爱好相符,很多学生在阅读课文之后依旧有强烈求知欲,此时教师就可为他们选择内容相似的文章进行阅读.具体可选择童话故事,包括《一千零一夜》、《安徒生童话》等,让学生们充分体会阅读的乐趣.教师也可利用多媒体技术,通过视频的形式为学生们播放这些童话故事的内容,让整个课堂氛围活跃起来,调动学习积极性.还可在关键的故事情节处停顿,引起学生的好奇心,让他们能利用课余时间主动阅读,增加阅读量,丰富阅读体验,从而慢慢培养语感,接受情感的熏陶.教师要注意教给学生阅读方法,如一边阅读一边做批注,引导他们在多样化阅读中养成自主学习习惯.
总而言之,在素质教育和新课程改革持续深入推进的大背景下,教师务必要改进教学方法,引导学生想象、做游戏、进行综合学习和拓展阅读等,营造良好的语文阅读教学氛围,在激发学生阅读兴趣的同时使其主动参与课堂,逐渐提高阅读能力、养成阅读习惯,真正提高阅读学习的效果,最终全面提升小学低年级语文阅读教学质量.
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