引言:
智慧课堂从性质上来说,是区别于传统的课堂教学模式的一种教育教学领域的创新.因此,这意味着这种课堂教学模式所适应的教育教学方法也是具有一定的新颖性的,需要结合小学课堂教学的要求采取科学的方法将智慧课堂融入到小学生的课堂教学中.
一、智慧课堂的优势分析
(一)创新性优势
这一点主要是从智慧课堂教学的模式本身的角度上来说的,这种教学模式从形式上就是与传统的教学模式有所区别的一种新的教学模式,创新的出现,本身就是一种进步和完善的表现,也就是说.在创新中,课堂教学质量必然能够获得一定程度的提升.(二)智慧性优势
这方面的优势主要是指,这种教学方式更加强调教学中教师与学生的共同成长和发展.即开展教学的目的不仅仅停留在实现学生的课堂教学要求,更在于在教学实施的过程中给教师也提供一定的成长和进步空间,这种"教学相长"的教育模式,是这一课堂的智慧体现.另外,智慧性体现在教育教学过程中的另一个典型是信息技术与课堂教学过程的融合应用.有了在形式和技术上具有先进性的技术作为支持,则辅助课堂教学开展技术含金量就会得到提升,教学过程不再单一的以教师为主导,而是有了更加客观全面的技术对其进行丰富和支持.(三)互动性优势
这一点主要是指,在教学开展中,智慧课堂会在一定程度上注重学生的主体地位,强调教学过程中教师与学生关系模式的转换,这种转换使智慧课堂与传统的课堂教学模式产生了差异,主要体现在,为教师和学生在教学过程中的互动提供了一个良好的平台.二、智慧课堂的内涵
所谓的智慧课堂,其概念的形成,从内在的角度上来说,是以先进的信息技术作为依托的.这也就意味着,智慧课堂的模式要想构建起来并得以应用,则需要经过一些辅助工具和技术的前期准备,并且从教师的角度上来说,其自身也要在适应智慧课堂教学模式的基础上,针对性的做好课堂教学的准备工作.另外,智慧课堂的智慧元素点,不仅在于教学模式上的一种更新和进步,更在于一些本身就具备智慧性特点的先进技术和辅助设备的应用.正是理论到实践上全方位的执行了智慧课堂的要求,才最终营造出一种具有智慧性特点的课堂教学氛围.三、智慧课堂在小学教学中的实践应用
(一)通过科学的研读教材,为课堂教学做好充分准备
从本质上来讲,智慧课堂的构建,目的还在于顺利完成教育教学任务,有计划、有效果的组织实施课堂教学过程.教材,是课堂教学开展的一个基础环节,按照教材安排的大前提和大环境实施课堂教学过程,是小学教学开展的一个最基础的要求.由于小学生的年龄阶段和心理特征方面的现实情况,教师在小学教育中的引导和辅助作用是非常重要的.因此,要想使得课堂教学充满智慧,则教师自身首先应当对教材内容进行研读,一方面,对于教材安排的具体内容做到全面熟悉和了解,更深层次的要求在于,能够通过研读真正意义上明确教材安排中的各部分内容的逻辑关系,并结合具体的教学内容,探索和思考不同教学内容的具体教学方法.只有教师从自身的方面对于教学内容有了更加清晰深入的了解,其对于教学内容的掌控能力才能提升,打好了基础,才能在后续的更高层次的智慧课堂教学中有充分地把握和准备.(二)注重个体差异,满足学习需求
对于小学生来讲,虽然其自主学习能力由于年龄和成长阶段的限制存在不成熟的现象,但作为一个独立的个体,学生在学习中的学习兴趣和需求,必然是存在个体差异的.而智慧课堂促进学生能力培养和个人成长的目标,就要求教师在开展教学的过程中,适当地考虑到小学生的主观学习需求,结合不同学生的学习能力和理解能力,采取循序渐进的方式开展教学,这种方式实际上给了部分学习能力发展比较缓慢的学生一个缓冲和更充分理解学习课程内容的时间,也给学习能力发展速度相对较快的学生提供了一个进步的空间和平台.在智慧课堂教学中,教师应当尊重学生的这种个体差异,通过互动的桥梁更加了解不同类型学生在参与教学中的兴趣所在和实际需求,从而用宏观上原则统一,实践中注重多元化和适宜性的教学原则开展教学工作.(三)科学提问,为学生留下思维空间
问题的提出,往往是调动课堂进程突进的一个重要方法,小学教师则更应当利用孩子的好奇心和探索欲,利用丰富的教学辅助工具,为教学过程的优化和提升提供帮助,并且在整体的课堂教学过程完毕后,可以提出一些具有发散性特点的问题,从而激发学生的创造性思维,把体现智慧、展示智慧、培育智慧的空间留给学生.四、结束语
总之,在课堂教学的开展中,尤其是小学阶段的课堂教学中,智慧课堂的融入,是一种创新的尝试,为了在一定程度上取得稳定的课堂教学效果,则教师方面就应当以教学目标为依托,以教学方式为路径,结合具体的课程教学内容实现课堂教学过程的全面优化,从而达到发挥智慧课堂作用的目的.
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