在近些年的语文教学过程中,学生的阅读能力一直是我们所研究的重点问题,在以往的阅读教学过程中,主要是通过课内的课文来提升学生的阅读能力,但是这些是远远不够的,我们必须要能够结合实际情况,引进一些课外阅读,让学生能够在课外也能够提升语文阅读能力,因此,这就需要我们教师要做好课内和课外的阅读,先接通过给学生提供良好的阅读环境,让学生能够通过课外阅读,开阔视野,丰富知识,实现语文教学的整体目标,因此我们语文教育工作者必须要做好课内外的阅读衔接工作.
一、通过课内阅读来培养学生的阅读兴趣
通常小学阶段的学生思维较活跃,对于周围事物充满好奇心,但是学生的自制力较差,只有通过培养学生的兴趣,才能够让学生主动的做好一件事,阅读也是如此,想要让学生能够有效地提升阅读主动性,就要能够激发学生的学习兴趣,这就要求教师首先能够了解自己的学生,通过了解学生的兴趣爱好,为学生推荐一些相关的书籍,尤其是要做好课上的阅读工作,通过课上的阅读来培养学生的阅读兴趣,让学生能够在课上的学习过程中,就能爱上阅读,喜欢阅读,这对于学生课下开展阅读也具有一定的促进作用,比如在学习《长征》这一内容时,可以为学生推荐毛泽东其他的作品,比如《沁园春?雪》、《仆算子?咏梅》等相关文章,让学生在课下进行阅读拓展,让学生感受到毛泽东作品的豪迈与气魄,能够帮助学生带来心灵,进一步了解作者的写作风格,这样的方式,在帮助学生了解课文思想的同时,也能够激发学生的阅读兴趣.二、教授学生相应阅读方法,培养学生形成良好的阅读习惯
为了能够有效地做好课内外的阅读衔接,帮助学生提升阅读兴趣和整体的阅读质量,就要帮助学生找到相应的阅读方法,针对学生目前存在的问题,为学生提供个性化的阅读方式,教师可以为学生介绍相应的阅读方法,常见的比如精读法、略读法等这几种不同的阅读方式,来让学生使用在不同的阅读文章中,帮助学生提升课内和课外阅读的整体效率,同时要教授学生掌握相应的阅读技巧,比如在阅读散文一类的文章时,对于语句比较优美的内容,可以采用精读法,对于大部分文章,一般采用略读法的方式,让学生通过不同阅读方式的教授,让学生在阅读过程中,养成良好的阅读习惯,这也能够帮助学生在课外阅读中,进一步帮助学生在课外阅读中提升阅读质量,在阅读习惯培养的过程中,要让学生在阅读习惯培养的过程中,要让学生做到阅读与思考相结合,深化对于文章内容的进一步理解,其次要让学生做到阅读与写作相结合,在文本阅读的过程中,可以进行相关的美文摘抄和心得感悟的记录,做好读书笔记,这样能够帮助养成良好的阅读习惯,在课内阅读的学习过程中,养成这样的良好习惯,能够让学生在课外阅读过程中也能够事半功倍.三、优化阅读评价方式,提升学生阅读信心
在以往传统的语文教学过程中,通常采用的是单一的教学评价方式,通过教师对学生进行评价,这种评价方式一般比较单一,比较片面,并不能够完全的体现出学生的整体综合素养,所以,要优化整体的阅读评价方式,让学生让能够在课内、课外多方面等进行阅读效果考核,具体来讲,教师可以通过让学生进行自我考核的方式,让学生进行阅读反思、阅读心得、阅读材料的整理写作,以此作为阅读下过的评价方式,提升学生的学习自信心和成就感,帮助课内课外的阅读都能够保证质量.小结:
综上所述,为了能够有效的提升学生的阅读能力,做好课内课外的阅读衔接,这就要求我们能够做好激发学生兴趣的工作,让学生能够主动地开展阅读工作.通过培养学生的阅读能力,帮助有效地提升学生的阅读知识面,但是在具体的实际工作开展过程中,小学语文教师也要能够结合当前的实际发展现状,通过循序渐进的方式来培养学生的阅读兴趣,做好课内外阅读的衔接工作,有针对性地解决学生在阅读过程中存在的问题,从而促进学生的阅读能力,能够得到真正的提升.
最新评论