一、多媒体形式新颖独特，便于开发资源，挖掘功用，促进教学
1.1 多媒体是语文教学中的“催化剂”
多媒体教学往往能达到影视的效果。但不能认为利用多媒体教学就是传统教学的“翻版”，即“新瓶装旧洒”，玩花样。其实，计算机多媒体只是作为学习工具而走语文课堂的，它是一种“催化剂”，它“催化”、刺激着学生去理解、加深对学习内容的认识和运用。这就意味着课堂教学不能以单纯的人机互动代替师生互动、生生互动的自主探究学习的教学模式。教师在课堂上仍起主导作用，而计算机多媒体的作用只不过是教师实施课堂教学和学生完成学习任务而共同使用的一种载体。这与书本或学习参考书在课堂教学中所起的作用相似，都是“催化”辅助作用。1.2 多媒体在语文教学中的“三位立体”作用：
利用多媒体预先制作好课件，可以赢得课堂时间。这就相对延长一节45分钟的时间，让学生充分发挥自主、合作、探究的学习主动生、首先，教师可利用多媒体快速显示本节课所要学习、讨论的问题，学生通过多媒体接纳问题后，充分享用利用多媒体所“赢得”的自学时间，在自学时间里，学生可组成课堂自学习小组，在自觉小组中分组讨论，交换意见。集体学习。然后，让学生轮流当组长，人人发言，互相评价，促进自学小组质量不断提高。这样，即落实了学生的参与，也扩大了学生的听说读写时空。最后，由教师通过多媒体点拨、纠正、把课堂信息迅速反馈给学生。于是便形成计算机、教师、学生三者中的“人机、师生、生生”三方互动的“三维立方体”环节。当然，“人机”环节中的“机”不占主导地位，而是教师教、学生学的一种“依托”和凭据“。多媒体的”三维立体“作有利地培养学生自主、合作、探究的学习模式，体现了以学生为主体、教师为主导的教学改革新理念。2．多媒体有助于创设的真实情景，营造逼真的环境
众所周知，多媒体教学集声音、图像、信息于一体，极大地调动了学生参与的积极生，特别是多媒体在情景设置、环境营造方面是传统教学所望而生“叹“的。例如，在教学说明文《苏州园林》时，先让学生课前充分预习课文，然后，在课堂上通过多媒体播放短片《苏州园林》中的亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬等优美景物，学生不由自主地产生亲临其境之感。在此基础上，让学生回归课文，集体朗读课文，通过朗读进一步感知画面并结合课文具体内容，依作者介绍园林的顺序画出苏州园林的线路图、局部建筑物的示意图等等。这样，苏州园林的总体特征。学生凭着多媒体创设的苏州园林的真实情景及逼真环境，当他们再回归课文、仔细阅读课文时也容易和游人一样产生“如在图画中”之感，真正做到“情景交融”。这较之传统教学的生“灌”硬套的教法效果好多了。这样一来，原本枯燥乏味的说明文教学便得轻松活泼了，达到了寓教于乐的教学目的，提高了教学效果。
3．多媒体有助于把抽象概念化为直观意象
计算机多媒体的“声像图文”功能，使语文教学能化抽象为形象，化繁杂为简单，让教学更加形象，更加生动直观，富有情趣，激发了学生学习的兴趣，给学生的形象思维提供了优越的感知环境。例如，教学说明文《看云识天气》，凭心而论，说明文的教学内容较为枯燥无味，往往很难调动学生学习兴趣及热情，因此，如何在说明文教学中调节课堂气氛一是困扰语文教师的一大症结。但在这说明文教学中，我利用多媒体设置课件，让学生直观、形象地认识不同云彩的形态及各种云彩所带来的天气情况，由于屏幕画面的直观、形象，学生在不依靠老师的情况下就很容易地识辨不同云彩和天气变化之间的关系，同时，画面云彩绚丽多姿，天气变化惟妙惟肖，美不可言大提高了学生学习的热情，让学生在愉悦中感悟知识，教学效率和效果显而易见。
4．多媒体有助于信息迅速反馈，资源整合优化
在多媒体语文教学过程中，教师和学生都不断地输出信息，吸收信息，运用信息并不停地进行反馈。教师凭借多媒体从信息反馈中了解学生的学习情况，调整教学程序、方法学生凭借多媒体从教师反馈信息中了解自己的知识和能力的发展情况，发现并及时改正错误。同时，在这一师生互动的环境中，教师应在这过程中及时抓住时机，迅速独步一时处理来自学生方面的反馈信息，并及时调整、实施最切合实际的教学方案。如教学《小橘灯》时有个思考题：“我”低声问：“你家里还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了。。。。。。”她没有说下去。请问，小姑娘为什么不说下去呢？这说明她怎样的性格特征？对此问题，诸多学生从多媒体反馈来的信息是：她没有说下去的原因是她害怕生人，不愿与“我”这个陌生人多说几句，这说明她胆怯的性格特点。显然，此种理解已远远背离了文章的社会背景——白色恐怖笼罩重庆市。其实，小姑娘之所以没有说下去是因为面对陌生人她时刻保持高度警惕，封锁好地下革命消息，这正说明她“慎定”而非“胆怯”的性格特点。对此，错误的反馈信息，教师应及时调整教学方案，引导学生把问题置在文章的涉及的社会背景中去理解，保持学生思维趋向的正确性。这样会取得更佳的教学效果。
另外，随着计算机多媒体深入课堂教学，学生对电脑的操作和使用能力也会不断地提高，在学习过程中，除了教师可利用电脑向学生输出学习信息，引导学生进行自主、探究学习外，学生自主学习的过程中出现的各种各样情况也可以通过电脑及时反馈给教师，教师还可凭着多媒体回避传统教学中出现的叽叽喳喳、七嘴八舌的复杂的语言反馈现象。这就更利于教师从计算机中及时收集到的各种各样的材料，然后对反馈材料进行综合、优化并及时调整教学方案。
5.多媒体有助于培养学生的创造能力和想象能力
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。在全国教育大会上，习总书记进一步提出了“加快推进教育现代化、建设教育强国”的新要求。关于教育强国的论述是习近平新时代教育新理念新思想新观点的重要组成部分，是新时代建设教育强国的行动指南。创新及为重要。而要创新离不开想象。想象是创新的源泉，想象是创新的雏形，没有想象便没有创新。在以语言文字为主要载体的语文教学领域中，创新和想象两种能力的培养极为重要，它们是学生学好语文的关键环节。培养学生的创新能力和想象能力是素质教育的一项要求，是教学发展的一大趋势。在教学中通过这两方面能力的培养，可更好训练学生的思维，使他们的思维更趋于广阔性、丰富性和灵活性。例如：教学寓言篇《皇帝的新装》，传统的教法是先给学生给段落标序并阅读课文，然后教师分析课文并归纳段落大意，最后老师归纳中思想。这种传统模犹如“枷锁”般禁锢了学生的思维，使学生被动、机械地接受知识。试想，学生思考的余地尚无，哪来的想象、创新。这一来，很难培养学生的思维方法，更难让学生发现问题，解决问题。但运用多媒体辅助教学后可大不一样，我把《皇帝的新装》情节发展片段通过电脑展示出来。屏幕上，极具趣味的“童话魅力”情节深深地吸引着学生观看欣赏之时，屏幕中逼真的人物对话、传神的人物神态、动作变化等很快把学生带入画面的情节氛围中，使学生很快进入其中的角色状态。此时，顺承情节发展趋向，我让学生展开丰富的想象，超前预测往下的情节发展。当屏幕显示皇帝游行结束时，趁着学生还津津有味地“浸泡”在情节发展中，就暂停播放，同时，在屏幕上显示要讨论的问题一：当皇帝举行完游行大典后，回到宫里他会做什么？在此情境下，学生们展开了想象的翅膀：有的说两个骗子已逃走，皇帝命令通辑他们 有的说皇帝仍然执迷不悟、说那小孩的话是骗人的鬼话，为了保持他的尊严和虚荣。皇帝还奖励了那个骗子 有的说从此以后，皇帝只要看到市民三五成群切切私语，变逮住统统斩尽杀绝 还有说，此后，皇帝再也不喜欢穿新衣服，而是重心治理国家，成为明君等等。显然，这些见解很独特。在创设了这个想象空间以后，继续出示问题二：如果你当时在游行大典的现场，你会做什么呢？是像小男孩一样直言不讳，还是像大人那样随声附和？学生们情绪高涨，各抒已见了自己不同的看法，显然，凭借多媒体，学生的想象力、创造力都得到了最大限度的释放和发挥。
再是，语文教学的诗歌教学也如此，诗歌这种体裁，语言凝练，意境深远。这就要求教师制作课件时，既注意形象性，更注意引导学生由形象思维向抽象思维发展，培养学生的想象能力和创新能力。例如：在教学诗歌《钱塘湖春行》时，针对“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”就利用多媒体课件向同学们展现了一片碧绿的早春之景及用醒目的字标上提示性语音：风轻悄悄的，草软绵绵的，你将步入这“乱花”、“浅草”的景物之中。。。。。。在一幅幅胜景画面的刺激下，让学生静静坐着，闭着双眼，配已一段轻松的音乐，要求学生大胆想象。学生由刚才的画面进入到了多媒体创设的情境，然后让学生由想象到的画面用语言描绘出来，同学之间进行交流。有个同学说：“我由眼前的画面想到了河堤边空阔的草地，尚长不高的早春小草在春风吹拂下轻轻晃动着粗短的身躯，贪婪地吮吸早春的甘泉雨露，顽强地生长着，浅草丛中稀疏凌乱的早草之花迎风攒动，展露迷人的淡红的笑脸，等待着春风姐姐把脸膛吹个透红。。。。。。”在活动的过程中，参与发言的学生很多。而传统的诗歌教学，一般是老师要求学生根据诗句进行扩写，其结果往往是学生熬费苦心也难以想象到用恰当的句子来形容诗歌所描绘的意境。可见，借助多媒体辅助教学，是培养学生想象能力、创新能力的捷径。
时下，多媒体辅助教学正如火如荼地盛行于各类学校的课堂上，多媒体这种新型的教学方式的出现，使得课堂教学效率大大提高。同时，在学生掌握知识的掌握、课堂气氛的活跃、课堂知识的容量的扩大、课堂时间的节省等方面都起了较大的作用。但是，我们应该注意，采用多媒体辅助语文教学，它只是一种教学手段，而不是教学目的。如果认为采用多媒体辅助教学是为了追求时髦，耍耍花样，自我炫耀，那就背离了教学的宗旨，同时，采用多媒体时也应该注意根据课堂的教学来决定多媒体的施舍，不能为了使用多媒体而使用多媒体，那只会画虎不成反类犬。因此，作为教师，我们应做到，依据文体特点、课文内容、教学目标、学生情况而定。总之，教师在课堂上应一切从学生实际出发，一切以有利于学生学习知识，培养学生能力为中心，使多媒体的使用既找准时机，又要善于配合，还要善于适可而止。真正做到采用多媒体时恰到好处，锦上添花。（全篇完）
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