高中地理学习中学生空间思维能力的提升方法浅谈_新生代_杂文_网络文摘

何文杰泰国商会大学 10400

一、影响学生空间思维能力的因素

（一）传统的教学方式制约了学生空间思维能力的培养

目前大部分高中仍然沿用传统的教学方式，以教学大纲为指导文件，借助板书和课本为学生讲解知识。教师成为思考和知识输出的主体，学生被动学习，并且养成了懒于思考的习惯，这非常不利于培养学生的空间思维能力，而且由于高中的课业量比较大，课堂内容比较满，所以学生很少有时间进行独立的思考。应试教育的背景下，使得很多学校仍然过分注重学生的成绩，对于高中生来说面临的升学压力比较大，因此教师格外的强调地理中需要背记的部分，反而忽视了对学生空间思维能力的培养。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，现有的传统教学方式不利于学生的长远发展，不能让学生独立地解决地理问题。

（二）现有的学习条件，无法培养学生的空间思维能力

高中时期的学生已经逐渐趋向成熟，他们的记忆力处于巅峰的状态，而且自身具备了一定量的知识储备。十几年的学业生涯，对他们的记忆力有了一定的训练，但是对空间思维能力的训练却非常少。而且高中生的生活阅历不足，在实际的生活中对世界的地形地貌以及空间分布了解不深入，单纯地依靠想象，很难培养学生的空间思维能力。现有的教学大纲和地理教材也没有对培养学生的空间思维能力提出具体的要求和详细的措施，即使教师已经意识到培养学生空间思维能力的重要性，但是由于教学任务繁重，教材的内容晦涩难懂，所以教师在课上的大部分时间都用来讲解教材，无法为学生提供更多的机会提升自己。

二、高中地理学习中，培养学生空间思维能力的必要性

空间思维能力是针对具体的平面表述，将其上升到立体的思维想象，在地理学习中需要利用空间思维能力将二维的地理要素想象成三维空间，并且与环境等要素相互连接。因此培养学生的空间思维能力，对于地理中的空间定位、时区划分、空间分布、地形地貌的思考都非常的重要。拥有良好的空间思维能力，对于学好地理来说具有事半功倍的效果。

三、有效提升学生空间思维能力的方法

（一）创新教学方式，实施多元化教学

高中地理涉及的基础知识相对较多，需要学生们熟记的内容也比较多，所谓“温故而知新”，这就要求教师在教学的过程中不仅要讲解新的知识，还要帮助学生复习旧的知识，不断地夯实学生的基础。在基础知识扎实的条件下，提升学生的空间思维能力。目前很多教师已经认识到传统教学方式的不足和弊端，也在思考如何创新教学方式。可以采用多元化的教学方法，目前互联网发展非常迅速，很多高中已经开始借助多媒体进行教学。对于高中地理学科来说，课本中的插图有限，不能覆盖全部的知识点，因此教师可以借助互联网上的资源，为学生搜索更多的相关图片，比如沙漠、湖泊、山川、河流、宇宙星球等，帮助学生理解教材中的文字表述。还可以借助多媒体进行视频教学，视频教学能够更加有效的帮助学生从视觉和听觉上直观的理解地理，可以播放比较好的地理纪录片，例如《行星地球》《冰冻星球》《南太平洋》等，让学生能够拓宽自己的视野，从宇宙、自然、地貌、气候、生物、人类、城市等多方面，对空间地理有更深入的了解。还可以借助地理模型，或者模拟实验来培养学生的空间思维能力。例如模拟宇宙中各个星球之间的运动以及相对位置，模拟火山喷发、模拟海水的潮涨潮落等，培养学生学习地理的兴趣和爱好，有效的提升学生的空间思维能力。

（二）提升学生的识图能力，形成空间观念

由于地理涉及宇宙中的千变万化，任何人也不能借助实物去学习，因此地图是学习地理的重要工具，那么提升学生的识图能力是决定地理学习效果的关键因素。具有空间观念对于提升学生的识图能力来说非常重要，有些学生甚至无法分清地球上的东南西北，不会计算时区问题。因此，教师要为学生讲解识图的基本方法和技巧，并且辅之以练习，让学生熟练地掌握识图的基本知识。教师在讲解地图时，可以按照陆、海、空三个方面进行讲解，不能眉毛胡子一把抓，要尽可能地使讲解的内容更有逻辑性和针对性。由于地理涉及的知识非常的广泛，除了贯穿主线的大知识点，其中还包含了很多细碎的知识点，因此教师可以借助微课的方式为学生补充。例如针对某节课讲解的识图内容，教师在下课之前可以提出几个问题，让同学们课后思考，并且要求写出自己的答案。之后教师可以借助微课的形式为学生公布答案，并且讲解相应的识图方法和技巧。利用微课拓宽课堂的知识量，为学生提供更多思考和练习的机会，帮助学生提高自身的识图能力，进而培养自身的空间思维能力。