在小学语文的教学课程中，阅读教学占据着非常重要的地位，为此，培养学生的个性化阅读能力就显得尤为重要。个性化阅读教学过程中，教师应明确学生的主体地位，根据学生的自身发展情况，为学生制定相应的阅读目标，并鼓励学生发散思维，在阅读过程中积极提出问题、思考问题、解决问题，个性化阅读能力不断提升，最终具备独立的阅读能力与思考能力。
1 小学语文个性化阅读教学模式现状
在个性化阅读教学模式的倡导下，虽然小学生的阅读能力有了较为明显的提升，但是现阶段，教师在教学目标制定、教学手段设计方面还存在诸多问题，下面就针对这两个问题进行简单的分析。1.1 教学目标急需调整
在小学生的教育过程中，语文教学充当着非常重要的角色，语文学习的好坏，直接决定着学生的综合文化水平优劣，而阅读能力作为衡量语文学习水平的重要标准，近些年来受到了人们的广泛关注。但是目前，部分小学的教师为了提高学生的学习成绩，将更多的注意力放在了学生的理论文化培养方面，教学目标的不合理不仅降低了学生的阅读兴趣，更不利于学生的长期发展。因此，在小学语文个性化阅读教学中制定明确的教学目标，是提升学生阅读能力的关键，对于学生综合素质的培养具有极其重要的意义。1.2 教学手段过于单一
在信息化时代的教学中，多媒体软件的应用十分广泛，在一定程度上为教师教学提供了方便，但是在小学语文阅读教学中过分的依赖多媒体，单一的教学手段也会降低学生的学习兴趣，从而影响学生的学习效率，无法达到个性化阅读的教学效果。所以，教师应该尽可能地丰富教学手段，极大地激发学生的个性化阅读兴趣。例如在学习《生命桥》这篇课文时，教师可以鼓励学生发挥想象，如果自己是文章中年幼的羚羊，在面对处于危险之中的老羚羊时，自己应该怎么办呢？引导学生大胆的说出自己的想法，并鼓励学生互相讨论，加强对文章内容的理解。2 小学语文个性化阅读教学模式发展策略
学生个性化阅读水平的高低与教师的教学模式息息相关，为了更好地提高学生的阅读能力，现在就针对以上提出的小学语文个性化阅读教学模式中可能存在的问题提出几点建议，希望能够对个性化阅读教学起到建设性的作用。2.1 设定科学的教学目标
教学目标的设定，是教学过程顺利开展的关键，尤其是在个性化阅读教学中，设定科学的教学目标可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在小学语文个性化阅读教学开始之前，教师可以通过问题引入的方法，让学生带着对问题的思考进行阅读，通过设置阅读问题的方式,间接的提出阅读目标，将阅读过程变成对文学作品的探究。例如在阅读学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以在学生进行阅读前，设置“五壮士跳崖的原因”、“五壮士跳崖时的心理活动”等问题，让学生带着问题去阅读，激发学生的个性化思考，阅读完成后鼓励学生针对问题互相探讨，以此来增强学生对于课文内容的理解，最终到达个性化阅读的教学效果。2.2 鼓励学生自主提问
每个学生都是一个独立的个体，教师在教学过程中不应该把自己的想法强加给学生，而是要对学生做出适当的引导。小学生由于自身的生长环境、兴趣爱好等的不同，即使阅读相同的课文内容也会产生不同的阅读需求，在这种情况下，教师就要根据学生的不同阅读需求设置相应的教学方法，可以通过鼓励学生自主提问、相互讨论，提升学生的学习兴趣，加强学生对于文本的理解。在小学语文个性化阅读教学的过程中，教师一定要充分的尊重学生的阅读观点，加强师生间的沟通，不要用传统的阅读观念对学生的个性化思维进行束缚，要鼓励学生提出问题、思考问题。2.3 引导学生自读自悟
与传统的阅读模式相比，个性化阅读对于学生的学习能力有着更高的要求，学生不仅要摆脱固相思维的束缚，还要敢于发挥自身的想象力，对文本内容进行深入、细致的研究。在这种情况下，就需要教师发挥应有的作用，引导学生自读自悟。首先，要将时间交给学生，让学生自由的阅读文本，在阅读过程中对文本内容有一个大致的了解 然后，鼓励学生对文本内容进行讨论，不管讨论的结果是否满足预期要求，都要积极地鼓励学生说出自己内心的想法 最后，针对学生讨论的结果进行提问，观点产生的依据是什么？是否有其他的理解？引导学生积极思考、善于思考。例如在阅读学习《泉水》这篇课文时，除了要学习文章中字词、语言特点，还要引导学生揣摩泉水的特点，文章中的精神内涵。3 总结
总的来说，在科学技术快速发展的今天，社会对于人才的要求也在逐步提高，学生不仅要有夯实的专业基础，还要满足德、智、体、美、劳全面发展的要求，才能在社会竞争中立于不败之地。这就要求教师从小培养学生的学习能力与阅读能力，在小学语文的个性化阅读过程中，培养学生的学习兴趣，充分尊重学生的个性化发展，帮助学生建立正确的价值观。
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