目前中国技工教育是一个重视实际操作,而非学历或学术知识的体系.从对学生理论灌输式教育的极端走向只重技能、把学生培养成"机械手"的极端,导致大部分企业对技校学生的印象是:自由散漫,缺乏责任感,岗位适应力弱,沟通能力不强,甚至连最常用的应用文也不会写,当技术发展或其他因素导致工作内容变化或岗位流动时,多数技校毕业生就会手足无措,出现难以胜任工作或下岗等现象,晋升与发展机会更是微乎其微,技校生在社会严重缺乏竞争力.
面对这个局面,令我们必须要认真思考这个问题:"对技能型人才,什么是'一生有用的东西'"?
学习不是获取"有用知识"的过程
回顾我们从学校所学的知识,大多并没有直接"用"过.比如背课文、阅读、解题、证明公式……等等,这些都远不如掌握了驾驶、电工、烹饪技能有用,但是学习不单是获取"有用知识"的过程,还是一种体验和成长,更是一段经历和升华.在学习的过程中,同时伴随着我们一系列的心智和情感活动,帮助我们形成良好习惯,健全智力结构,完善人格特征,丰富情感色彩,奠定正确的世界观、人生观、价值观,这些特质体现在每个人的修养、学识和各种能力上.
什么是"一生有用的东西"?
这样来看,"一生有用的东西"不只是那些即学即用的技能,而应该是受用终生的东西.对于技工院校的学生来说,就不仅仅是学习技能这么简单了,而应该包括:个人品德修养、学习能力和人际交往能力.尤其是学习能力,它是一个人持续发展的动力,只有具备了这种能力,才能获得更长远更充分的发展,才能更好地适应以后的学习、工作和生活,让我们受用终生.
如何才能获得"一生有用的东西"?
为了让学生在学校通过学习能获得"一生有用的东西",我们应该从以下几方面培养学生:
一、个人品德修养方面
近年来,从企业反馈的信息中发现,企业对从业人员的个人品德要求越来越高,首先是职业道德,其次是工作态度、服务意识和沟通能力,很多企业把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件.目前,技校学生在校普遍情况是文化基础知识差,学习积极性不高,接受能力不强,没有良好的学习和生活习惯.主要表现在以下几个方面:1、没有信仰和追求.技校学生容易自暴自弃,没有自己的人生规划和目标,整天沉迷玩手机,无心向学.2、自我约束能力差.技校学生普遍行为不够规范,作风散漫,纪律性差,缺乏自我约束能力.3、集体和团队观念淡薄.90后学生个性鲜明,集体生活通常缺乏互相理解、包容的合作精神,对集体活动不积极、不配合、不热心,集体荣誉感和责任感差.4、是非善恶观念不清晰.技校学生处于树立"三观"的重要阶段,容易受社会不良风气影响,容易养成各种不良的习惯和观念.
结合技校学生的特点,学校可以通过以下方法和途径培养学生个人品德:
1、营造校园文化,树立良好校风
注重校园人文文化环境建设,使校园处处都体现出技工文化特色,如,通过校园电子屏幕宣传工匠精神及其事迹,设立工具模型,设置学生作品展区,展示成功校友及技术能手的文化长廊,用具有技工特色的校园文化感染和熏陶学生,使学生更好地规划自己的职业目标.2、渗透于日常教学中
除了开设思想品德课程外,应该将品德教育渗透在每个教学活动中.学校本着先育人后教书的教学宗旨,通过课堂及实操,严格规范学生行为,让学生学会感恩,拥有爱心,礼貌待人,诚实守信,尊重他人,有责任心,克服不良作风,增强个人自我约束能能力.3.融入社会实践活动中
在校园开展丰富多彩的社团活动,开展专项教育和专题讲座,邀请劳模、技术能手和校友代表来学校作报告,组织学生参加义务献血活动、为敬老院老人和社区人群做专业义务服务,鼓励学生积极投入义工志愿活动.通过社会实践活动,让学生切身体会自己的责任,服务社会,培育爱心和奉献精神,培养专业技能,逐渐养成良好的个人品德和职业素养.二、学习能力方面
对技校学生培养学习能力主要包括以下方面:1、阅读能力
阅读是获取信息、认识世界、发展思维的重要手段.阅读是我们谋求发展、获得知识的主要渠道,是人们终生学习必须掌握的技能.如何提高学生阅读能力,使阅读深入到学生生活之中呢?主要从以下几方面着手:(1)在课堂教学过程中,加强对学生阅读指导.语文、德育等文科类课程,实行精讲多读,教师可以在课堂适当增加一些学生感兴趣的阅读资料,提高学生阅读的兴趣,培养学生阅读能力 教师多与学生交流读书心得,并正确指导学生选择各种有益身心的课外读物,培养学生掌握科学的、正确的阅读方法,并养成良好的读书习惯.专业课程则可以根据授课内容创设问题或者任务,指导学生通过阅读,认真思考,获得问题答案或者是解决问题的方法,令学生享受阅读带来的快乐.在课堂中让学生充分阅读,通过阅读感知,有所感悟,提高学生的理解型阅读和查阅型阅读能力.(2)学校通过开展读书活动,营造浓厚的读书氛围,激发学生的读书热情.学校可以通过举行读书节,举行校园辩论会,开展朗诵、讲故事比赛,开展"向你介绍一本好书"的读书活动,开展名人名言交流会,开展读书心得、读书经验交流会等活动,让每个学生都积极参与到读书中,让每个学生都享受到读书的快乐.
2、学会竞争
当今的社会充满激烈的竞争,培养学生的竞争意识和竞争能力, 是赋予学生在21世纪的畅行的"通行证".如何学会竞争,使学生立不败之地?主要从以下几方面着手:(1)帮助学生树立竞争意识.鼓励学生积极参与各种竞争活动,让学生经受成功的喜悦和失败的沮丧,在竞争中成长.(2)帮助学生找出竞争优势.每个人都有自己的长处和短处,根据学生的特点,帮助学生找出优点,挖掘潜能,扬长避短.(3)引导学生向竞争对手学习.学习对手的优点,是一种精神,更是一种鞭策,可以使自己进步更快.学会处理竞争与合作的关系,将为以后的学习和工作奠定良好的基础.(4)倡导学生进行良性竞争.教会学生学会公平、公正、公开的竞争原则.(5)培养学生健康的竞争心态.引导学生与自己比较,每天进步一点,不断超越自我.
3、创造能力
激发学生的创新兴趣是培养学生创造能力的关键,而学生的创新兴趣是一个渐进的过程,需要不断培养.选用正确的教学模式与方法是培养学生创造能力的关键.行动导向教学是近年来我国技工教育探索推行的教学模式与方法.所谓行动导向,是指"由师生共同确定的行动产品(目标)来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,达到脑力劳动和体力劳动的统一".其整个教学过程分为四步:(1)教师布置教学活动任务,学生接受信息、积极收集资料、制订计划,然后由教师提出建议性的意见.(2)在学生独立完成自己的计划后,教师提出引导性问题.(3)学生展示学习成果,师生共赏.(4)学生自我检查学习过程,教师进行评估.行动导向教学法以能力培养为本位,通过行为的引导调动学生的学习兴趣,让学生参与到教学活动中,培养其创新思维,培养学生收集信息、交流、团队协作及发现、分析与解决问题等关键能力.4、独立思考
培养学生养成独立思考的良好习惯,可以从以下几方面着手:(1)作为教师,要教会学生学会思考,引导学生自觉形成独立思考的习惯.在教学过程中,善于创设情景,提出问题,让学生去思考,并引导学生进行推理,获取知识.(2)启发学生独立思考,根据教学内容选择恰当的教学方法,如讨论教学法、个案教学法、联系实际教学法进行教学 教师应根据学生实际情况,设计适合的教学设计方案,针对学生进行讲解,提出问题,引导启发学生进行讨论和思考,让学生在课堂中紧跟着教师的脚步,养成独立思考的习惯.(3)鼓励学生独立思考.学生独立思考的过程中,允许学生出错,允许学生天马行空,各抒己见,鼓励学生敢想敢说,敢于提出各种新问题,为学生提供一个包容宽松的环境.三、人际交往方面
进入社会,要与各种各样的人打交道,通过与人交往,可以获得信息,学习经验,以及沟通协调,合作完成工作,所以人际交往能力的培养是十分必要的.人际交往的能力可以从以下方面着手:1、沟通能力
交谈是沟通信息,获得间接经验,表达感情,增进友谊的重要手段.除了鼓励学生积极参加各种社团活动,在课堂教学中,教师应该有意识地创造机会让学生多发言,同学之间或者师生之间多交谈.2、交往能力
教师应该引导学生善于结交,谨慎择友,正确处理同学之间的关系.通过各种课外活动,结交新朋友,扩大朋友圈,培养学生交往能力.3、合作能力
首先,学会欣赏和包容.欣赏他人的长处,真心接受别人,合作就会有真正的动力和基础.其次,学会关心和善解人意.在平时的生活与学习中会换位思考,善于理解和体谅别人.再次,学会分享.激励学生积极参加各种合作性的活动,如小组学习、足球、篮球等,既有团体之间的对抗与竞争,又有团队内部的合作,有利于学生合作能力和团队精神的培养.4、善于倾听
学会倾听,要专心静听对方说话,不要贸然打断对方,更不要随便插话.善于倾听,既可以给对方表达的机会,又可以更好地了解对方,便于进一步的交往和沟通.综合以上方面,技工学校的学生在个人品德修养,学习能力和人际交往能力都得到提高,能更好地适应以后的学习、工作和生活,让学生受用终生.
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