因幼儿年龄尚小,对父母有着较强的依赖性,所以在幼儿园的班级管理过程中应该采取合理的管理方法,为幼儿创设舒适的学习和生活环境,让幼儿能够在良好的氛围中调节自己的情绪.作为班级管理重要负责人的幼儿教师,其在管理班级中还需具备科学的规划意识,准确把握幼儿的身心发展特点,采取针对性的班级管理模式,从而在提升幼儿班级管理效率的同时促使幼儿更加健康的成长.
一、科学规划,创建良好的班级管理氛围
由于幼儿对家庭的依赖程度较重,所以为满足幼儿的心理需求,老师可为学生创设家庭式的班级管理氛围.同时,还需要紧密结合幼儿班级活动的实际需求来合理的设计班级活动,如活动的开展程序、活动规则、活动时间和活动效果,有效提升班级管理的水平.例如,针对幼儿专注度的训练过程,教师可先设计多种方案,再根据实际情况进行合理的调整,如方法一:在训练实际开展前,以较轻的声音点名并告知相应的活动任务,要求幼儿需听清教师所讲为何 方法二:教师以双手打节拍,幼儿跟随教师节拍数数 方法三:邀请多名幼儿上台背对其他幼儿,要求台下幼儿发出声响然后由台上幼儿猜猜声响是由谁发出的.以此方式训练,不仅能有效锻炼幼儿注意力的专注程度,而且能创设良好的班级管理氛围.与此同时,因幼儿注意力全然集中在教师身上,所以在教师发出指令后,幼儿们将聚精会神的随着教师指令做出相应的动作,以此保证师生间的活动顺利开展,规范班级秩序.这样幼儿教师为了保证班级管理的效果,便需要进行科学规划,创设良好的班级管理氛围,以便让幼儿能够在良好的氛围中更加健康的成长.
二、用爱春风化雨,树立良好的精神风貌
幼儿正处于身心快速发展的阶段中,但其心理却十分脆弱,因此也需要教师付出更多的关怀与爱护.对幼儿教育而言,爱本是该阶段的教育根本,唯有让幼儿切身体会到同学之间的团结之爱以及教师带给幼儿的关怀之爱,这样能够强化师生及生生之间的情感交流.与此同时,通过有效的管理班级,还能进一步避免师生矛盾的产生,如针对部分个性活泼好动的幼儿,教师的首要责任便是要促进他们良好行为习惯的养成,尤其是要增强他们的自控能力,以免他们正在课堂上做出影响他们的小动作.至于该如何进行引导,首先,教师可赋予这部分幼儿一部分的班级管理责任,或由他们来指挥班级活动的开展过程,以此可切实提高他们的责任意识.当然,对于幼儿主持的班级活动,班主任需在活动结束后与他们进行深入的交流,如在活动中的哪些环节存在问题以及日后需如何进行处理等.如此一来,将能帮助幼儿更好地定位自身,继而在丰富幼儿的情感体验同时提高他们的自我控制能力.而对于性格较为腼腆的幼儿,教师则应经常使用鼓励性的话语来增强他们的学习自信或在课堂之中经常抽取他们回答问题,以此既有助于提升这部分幼儿的班级地位,又能让他们意识到自我存在的重要性,从而促使他们愿意积极、主动地融入到班级这一小集体中.三、合理协调,形成多元管理合力
幼师不仅仅是幼儿成长路上的重要引导者,更是幼儿行为塑造过程中最重要的行为参照榜样,所以作为幼儿模仿学习的重点对象,幼师需务必对自身的一言一行给予高度重视,并时刻约束自身的不良行为.对幼儿而言,因其年龄尚小,故还未形成良好价值观以及思想观念,他们很容易受到外界环境的影响.而此时的幼师对于他们的影响无疑是非常巨大的,甚至可以说是影响幼儿的最大因素.不仅如此,考虑到幼儿在进入幼儿园之前与父母的相处时间最长,所以幼师需积极借助家长的力量来管理班级,迎合幼儿的心理变化特点,从而更好的保证幼儿班级的管理质量.如针对部分家长存在溺爱孩子的行为,幼师需及时与家长进行沟通,并提出有针对性的管理方法来让孩子意识到自身肩负的责任,以此帮助他们逐步形成良好品质.而对于部分性格较为孤僻的学生,教师更应多与家长交流,并共同商讨改变学生性格的方法,以形成幼儿园、家庭两两配合的态势来增强幼儿的综合素质【3】.总之,针对幼儿园的班级管理过程,幼师需务必将自身情感融入至管理的每一个环境,并在实际管理过程中注重调节幼儿的心理状况,以此方能在满足幼儿的成长需求同时切实构建起欢乐、和谐的班级管理氛围,继而切实提升幼儿园的班级管理实效.
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