初中道德与法治课堂生活化教学策略探析_新生代_杂文_网络文摘

陈利河北省保定市阜平县白河学校 073200

一、生活化教学对初中道德与法治教学的重要性

对大部分学生而言,进入初中之后,其在学习与生活中往往会遇到很多新问题,学习起来也存在更多的困难.在过去的初中道德与法治课堂教学过程中,很多教师都并未主动应用生活教育理论,对生活化教学模式的认识与理解不是非常深入,难以将道德与法治的知识内容与实际生活结合起来.如此一来就导致学生学习积极性不高,甚至容易出现厌倦感,课堂教学效率始终难以提升.随着新课程改革的逐渐推进,要求初中道德与法治课堂教学应当更具有灵活性与趣味性,把生活化教学策略应用到实际的教学活动中来,能够有效实现新课标提出的教学目标.结合学生的实际生活创设有效的教学情境,将课本中抽象枯燥的内容变得更具有灵性,让学生能够体会到学习的快乐,更容易理解和掌握教材中的知识内容.实践证明,生活化教学策略有助于道德与法治课堂教学效率的提升.

二、初中道德与法治课堂生活化教学策略

(一)新课导入生活化

在过去的道德与法治课堂中,很多教师进行新课导入时常常使用开门见山、直奔主题的方式,学生的学习兴趣不高,课堂也显得较为枯燥.要解决上述问题,必须要坚持从实际生活入手,在进行新课导入时挖掘生活元素,从而更好的吸引学生,调动他们的学习积极性.比如说教学《做情绪的主人》这部分知识时,选择讲述生活中的故事来进行导入:小明与小红一起到沙漠旅游,他们只带了一瓶水,但小明没有保管好导致瓶中的水漏掉了,只剩下半瓶.在这样的情况下小明十分沮丧地说,真是糟糕,只剩半瓶水了.但小红却很庆幸的说,太好了,我们还有半瓶水.请问同学们,你们更认可谁的观点,更想和谁做朋友.大部分学生都选择小红,他们说小红的心态乐观、积极向上,而小明十分悲观,和他做朋友自己的心态会更消极.通过这样的故事导入来吸引学生的注意力,随后再展开新课,学生的学习积极性自然被有效的调动起来.

(二)教学情境生活化

在生活化教学模式下,能够借助于创设生活化的情境,组织学生开展角色扮演活动,让他们身临其境的去学习与感受.比如说教学和法治相关的知识时,可采取小组合作学习的形式,让学生重演一些违法案例,通过这样的方式让他们更加深入的理解相关法律知识,增强他们的法律意识,培养和提升初中生明辨是非的能力.对于初中生而言,其正处于身心发育的关键时期,其参与意识和表现意识较为强烈,选择生活化教学模式可以把课本中较为枯燥的知识内容转变为一场场短剧,让学生在表演的过程中亲身体验,教育他们在实际生活中碰到类似的问题时应当如何正确处理.同时教师还能够选择近期较为热门的新闻话题来组织学生辩论,让道德与法治课堂更加精彩.

(三)教学方式生活化

在课堂教学过程中,教师要依靠生活化教学策略让道德与法治课堂和实际生活充分融合,从而拓展学生的视野,让他们主动去体验和思考.比如说教学《守望精神家园》这部分知识时,教师在课前从互联网中整理一些属于传统文化资源的道具物品,如风筝、泥塑、皮影等,在课堂中展示给学生,让学生感受传统文化的乐趣.另外还能够透过社会中的流行文化现象如洋节日普遍受到年轻人的喜爱,对传统节日却不是非常了解等现象,要求学生讨论弘扬传统文化的重要性.在课外时还能够组织学生到当地的博物馆和文化馆进行参观学习,让他们理解精神文明建设的重要性,帮助初中生树立传统文化保护意识.

(四)实践活动生活化

要让学生更加深入的理解和掌握知识,道德与法治教师需要根据教学内容与初中生的具体学习情况,合理设计一些生活化的实践活动,从而帮助学生深化知识理解,促进其社会能力的有效提升.比如说教学《积极服务社会》这部分知识之后,能够以"爱护公共设施"为主题来要求学生参与社会实践活动,让他们对学校中的公共设施情况展开调查,分析其损坏情况,针对如何保护学校公共设施提出自己的建议又例如以"维护公共秩序"为主题组织开展志愿者活动,让学生扮演交通志愿者,在社区宣传遵守交通规则的重要性.借助于多元化的社会实践活动,不但让他们对"服务社会"有深入的理解,同时也培养了他们良好的社会习惯.