合作学习是新课改中三大学习模式中的一种,也是应用最为广泛的一种.这种教学模式更好的保证了学生在教学活动中的主体地位,更好的促进学生之间的相互交流,能够有效的培养学生学习积极性,在一定程度上有利于学生学习成绩的提升,有利于学生的逻辑分析能力的提升,促进学生形成竞争的意识.能够逐渐的培养学生对问题的全面分析的能力,更好的落实素质教育的基本理念.同时也能为学生搭建一个相互交流和学习的平台,促进学生相互之间的联系.
合作学习是素质教育理念下,新课程改革中应用最多的一种教学方法,它能够给学生带来更多的好处,能够在一定程度上提升教师的教学质量,也能够提高学生的学习效率.而目前合作学习的应用过程中还有一定的不足,而本文就提出以下几点建议,以期望更好的在物理教学过程中实现合作学习的模式.
1 合作学习之前要对学生进行较为全面的分析
合作学习一般都会进行分组,将全班学生分成很多个小组,然后进行小组的合作学习.所以要对学生进行分组就必须要对学生进行全面的分析,不但要分析学生的性格,还要分析学生的知识能力,这样才能更好的保证每一组学生的能力和知识较为平均,使他们能够很好的完成相关的教学任务,不仅如此,分组时还要照顾到学生的情绪,这样才能保证学生们能够更加投入到物理的合作学习中,更好的完成对知识的探索和学习.2 合作学习的分组要合理
合作学习的分组要适当,合理的分组不仅能通过促进学生们的学习竞争,提高学生的学习积极性,还有利用教师的管理,减少事故的发生.合理的分组最重要的是要保证每一组学生的数量在4个到6个.如果每小组数量过少,学生们之间的交流互动也会随之减少,就达不到合作学习的教学目标和效果,若果数量更多,学生就不能更好的集中精力,学生在相互之间就会交头接耳,谈论很多更多与教学无关的内容,不利于教师的管理.所以数量在4到6个学生一组才能更好的达到教学的目标也能有效的保证学生之间是交流和学习与学习有关的东西.3 合作学习要保证全体学生的参与
合作学习是一种教学方法,这种教学方法注重学生之间的交流探索,因此合作教学就必须要保证所有学生的参与,保证每一个学生都能够参与并完成相关知识的学习,都能够学有所获,如果有一部分或者一少部分学生没有参与到其中,不仅会使得教学的参与率不足,影响教学效果,严重的可能会导致某一些同学逐渐产生厌学的情绪,可能会使这些同学逐渐失去对学习的兴趣.4 适当的进行交流
教学的过程中,合作交流学习就必须要进行交流.交流不但要包括师生之间的交流,还应该包括学生与学生之间的交流.交流的过程中,教师应该提出适当的问题,以便学生之间的相互交流,同时也可以更好地保证学生之间的相互交流话题,在相互交流的过程中,可以培养学生之间的相互交流的方式,也能够使学生建立起更好知识认知体系,可以使学生在教学过程中更好的完成对知识的探究和学习.另外,在交流的过程中,教师应该对学生加以正确的引导,让学生逐渐走上真知探索的道路.5 要适当的进行合作学习的评价
合作学习过后,应该对合作学习的成果进行展示和评价.首先,可以让班级里的学生小组互相评价,比如可以让每个小组拍一个代表来展示他们合作学习的成果,让全班同学评选出最好的,和不好的小组并给出评价,教师在这个过程中应该适当的奖励和纠正.其次,教师也应给出自己的评价,并且要夸奖效果好的小组,对学习效果不好的小组加以指点,这样在自尊心和好强新的驱使下,就能更好地激发学生的斗志和求胜欲,保证在下次合作学习教学中的效率.不仅如此,教师参与到学习评价中能有效的拉近师生间的距离,有利于教师对学生的了解.比如在高中物理的重力势能的学习中,教师在之前的学习中已经对学生有了较为全面的认识,将学生分成四人一组进行合作学习.在合作学习进行之前,教师提出问题:什么是重力势能?重力势能怎样表示?重力势能与那些因素有关?,,足额生在分组学习使就会带着这些问题去学习,去交流.每一个小组都必然有一个学习成绩较好的学生,这样才可以带动学生完成对相关知识的探究和学习.另外,当同学们合作学习完成之后,让同学们分组起来回答,对以上知识的回答各有不同,同时也对学生回答时的逻辑能力等加以评判,教师对做的好的小组进行鼓励,也更多的鼓励其他小组要像做得好的小组学习.满足学生成就感的同时激发学生的求胜欲.最后,教师应该对这一届的内容和知识进行全面的总结,与学生之间进行互动,这样就可以使学生更好的掌握重力势能的相关知识,完成教学的目标,培养学生的综合能力.
物理是一门神奇的学科,他包含了很多的科学道理,所以在高中物理的教学中应该更好的应用合作学习的模式,让学生去体验物理的魅力,去认识到学习物理的乐趣.使学生逐渐爱上物理学习的同时更好的培养学生的综合素质.
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