张雪门行为课程对当今幼儿园课程的启示_新生代_杂文_网络文摘

马超玲昆明理工大学津桥学院云南昆明 655000

一．张雪门行为课程的主要内容

幼稚园行为课程是由我国著名的的儿童教育家张雪门（1891---1973年）创编的，张雪门一生都潜心研究儿童教育，与当时同样非常有名的幼儿教育名家陈鹤琴先生并称“南陈北张”行为课程理论是张雪门幼儿教育思想中非常有特色的一部分。概括起来张雪门幼稚园行为课程主要包含以下几个观点：

（一）行为课程目标：

幼稚园课程的目的，在于联络孩子们的旧观念，以引起新观念，更谋其旧经验的打破，新经验的建设①。张雪门认为幼儿园的课程目标就是要满足儿童的身心发展需求，而不是以社会需求作为确定幼儿课程目标的依据，但也不是完全“儿童本位”的课程，完全由着儿童的兴趣与爱好而开设课程，他认为幼儿的课程应该是从孩子的实际生活中来的，在做中和行动中让儿童建立起来生活的经验，并有建立经验的习惯和方法，培养儿童的生活能力和生活的意识，从而使儿童的身心得到全面的发展。

（二）行为课程内容：

张雪门说：“儿童到幼稚园要学些什么？幼稚园教师应该教些什么？教和学又应该怎样的联系起来？这三个问题就是幼稚园教材研究的中心。”他认为教师在学校教的内容即教材的来源应该来源于三个方面：“一是儿童自发的诸般活动，儿童自身发展中所进行的一些活动，二是儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识，如植物、动物、旅行、儿童对各种自然现象的活动。三是儿童的社会环境，即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等。”从中可以看出张雪门行为课程内容没有倡导幼儿的学习是系统理论的专业知识，而是从简单的常识入手提升儿童做的经验和经历。儿童的这些学习来源大都来自于他们周围的环境，是能被儿童所接受的。

二、当今幼儿园课程实践中存在的一些问题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。可见当今幼儿园课程强调的是以游戏为基本活动，但是实际中可以发现很多幼儿园在开展课程内容时并没有把游戏当做最基本的活动，而是按照教材流程死板教学，儿童则规矩坐在板凳上认真听课，缺乏孩子的“动”与“做”。也有很多幼儿园出于对孩子的保护和安全的需要在实际课程中不愿意让孩子真正动起来，害怕他们受伤或者动起来会搅乱了正常的教学秩序，因此不敢放手让幼儿自发的学习。还有一部分幼儿园课程缺乏相应的场地设施或者完善的教学设施，导致课程实施只能采取最简单经济实惠的班级授课形式，虽然一定程度上节省了教学资源，但是却没有为儿童的身心发展提供良好的帮助。

三、张雪门行为课程思想在幼儿园课程中的实际运用

张雪门行为课程理论对我国的幼儿教育具有重要的启发意义，所以应当把他的理论思想付诸行动和实践，以期达到更好的幼儿园教育效果。

　　案例一：一所乡镇幼儿园，在校学生人数为230人，教师人数为26人。该幼儿园在落实幼儿课程方面充分的运用了张雪门行为课程理论。例如在教孩子识别《春夏秋冬》季节时，老师并没有一开始就讲授春的特点、夏的特点而是把小朋友们分成了4组，分别收集关于春、夏、秋、冬四个季节的图片，然后课堂上大家一起比较收集来的图片认识了各个季节的特点，课上教师允许孩子们走动欣赏其他小朋友收集的图片，并且各个小朋友之间可以互相提问，最后选了四个小朋友来和大家论述春夏秋天的不同、优点及其不足。最后因为当时的季节是秋季，教师带领班上的小朋友到学校附近的村庄感受秋天的气息，玉米成熟了、荞麦成熟了、农民伯伯正在辛勤的劳作……，可以看得出来当时的孩子们非常开心，在玩和做中学到了知识，真正的验证了张雪门行为课程的核心。孩子的教材来源于生活来源于自然，应该让他们在做中学。

　　案例二：某市一所私立中档幼儿园，在校学生156人，教师13人，设施齐全，教学设备良好。该校所有教师都认真学习过张雪门编写的《新幼稚园行为课程》，在实际教学中都充分的设计了自己的教学并把“课程游戏化”这个概念运用到孩子的每一堂课中。例如教师在教授大班社会活动《能干的我》这个课的时候采用的是让每个儿童都拍一张能展示自己特色的图片预先教给老师。课堂上采用了看漫画猜图片的方式认识人的特色。比如有成龙、小沈阳、赵本山的图片漫画让大家通过图片认识这些名人的特点，每个孩子在学习的活动中立马激发了学习的兴趣和动机。然后采用了一个名叫“快乐大搜索”的游戏搜索每一个事先教给老师的自己的图片，然后让大家分享自己的外貌特点，大家被轻松活泼的游戏气氛所感染，都纷纷分享自己的特点。之后教师鼓励大家认识了自己的外貌特点后分享自己的才能，让每一个同学都分享自己的才能是什么后，邀请同学们上台表演自己的才能。这个过程确实把张雪门行为课程理论的中心思想运用到了实际教学中。