学科渗透德育是中小学德育教育的一种非常重要的形式，也是实现中小学德育目标的重要手段。较之以往的人教版教材，部编版教材中的拼音教学重基础，重阅读，重理解，更重运用，因此，在部编版教材的汉语拼音教学中，我们在注重学生的发音方法与拼读技巧之余，也要加强对学生的思想教育，否则，汉语拼音教学不但变得抽象、枯燥、乏味，而且还会失去思想道德教育的良好契机，使低年段学生的德育教育出现空白。
结合二十多年的教学实践，本人认为：教师在日常汉语拼音教学中应抓住新课程改革的契机，立足于语文学科教学，潜心挖掘它的德育因素，扩充它的德育内涵，把握它的德育训练点，设计有趣的教学环节，使学生在轻松高效地学习拼音之余，也能培养学生的思想道德品质。
一、抓“教学插图”，对学生进行德育熏陶
部编版一年级汉语拼音教材中配置了大量插图，在教学时，我们通常要通过看图说话来进行拼音字母的读音教学。但细心观察我们不难发现，这些插图大多都蕴含着比较丰富的德育意义，如果看图说话的环节只停留在直呼、暗拼等拼音方法上。笔者主张：应该充分挖掘插图中的德育内涵，适时适度的结合插图中的德育训练点，可以很大地提高在学科中渗透德育教育的效果和质量。如汉语拼音《z c s》一课的插图中，小熊老师在认真地给孩子们上课，小刺猬们听得可认真了。对比一年级刚入学的孩子，他们注意力集中的时间太短，在40分钟的课堂上很容易出现开小差的现象。因此，我们充分利用教材中的情境图，在看图说话的时候，我们可以适时引导孩子们注意观察小刺猬们认真上课的表情，并告诉他们只有认真听讲才能学到更多的知识。这种极富儿童特点、充满爱心的看图说话通常能激起孩子们浓郁的学习兴趣，并在潜移默化中培养孩子们的人文素养，凸显了人性的内涵，实现学科渗透德育的目的。
二、抓“韵文内涵”，对学生进行德育渗透
对于刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一批陌生的符号，既枯燥又难记。因此，在每篇汉语拼音教学中，编者都会插入一篇小韵文，使拼音教学变得生动活泼，达到更好的识记运用的目的。但细心研读教材的老师不难发现，这些小韵文虽然不是名篇佳作，但文字规范、典型，思想性极强，其中不乏爱国、团结、友爱、环保等方面的素材，是德育教育的好材料。因此，我们可以做学科渗透德育的有心人，加以深挖浅掘，让汉语拼音成为学生学习汉字的重要工具的同时，也让汉语拼音教学成为学科渗透德育的重要工具。“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”这是《d t n l》一课的小韵文《轻轻地》，短短28个字，却清楚告诉孩子：践踏草地会伤害小草，因此我们要爱护草地。部编版教材汉语拼音教学中关于团结的《在一起》，关于礼貌教育的《说话》，关于爱国教育的《欢迎台湾小朋友》……各篇无不是思想教育的鲜活教材，无不在启迪着学生智慧、陶冶着学生的情操。我们应该结合教材内容以及学生自身特点，在以语文基础知识教授之余，更要选准文与“道”的结合点，达到以文载道、以文传道。
三、抓“课外延伸”，对学生进行德育教育
开展丰富多彩的语文拓展延伸以及语文实践活动，是对语文课堂教学的有益补充，也是对学生进行德育教育的另一重要途径。部编版的汉语拼音教材极具情趣性，这正适合低年级学生的学习和心理特点。如果教师能结合教材中的德育点把课堂教学延伸到课外或课外实践之中，把课上得有情、有趣，学生就能更主动、更创造性地摄取德育教育的内涵，德育教育的成效也更为突出。例如在教学《an en in un ün》时，我们可以抓住识字的插图，为孩子们增添一批“蓝天、白云、草原、森林”的插图，在孩子们充分认知之后，引导孩子们进行课外延伸活动：让孩子们走进社区，把自己看到的美丽的风光用相机记录下来，然后在课内进行交流分享。这样的延伸活动寓教于乐，孩子们既丰富了语言，也受到了很好的环保教育。
四、抓“园地训练”，对学生进行德育浸润
部编版教材中不乏经过历史过滤、跳动时代脉搏、洋溢生命活力、倾注作家情感的佳作。因此，哪怕是相对枯燥的拼音教学中，我么也要积极进行德育教育的渗透，更不能忽视学用结合。特别是在部编版拼音教学中，我们更要淡化对知识传播的意识，把汉语拼音教学与育人逐步统一起来，在教学实践中适当加入更多的德育内涵，用道德感化学生。如在语文园地教学中，我们可以结合语文园地中的训练，练习生活实际拓展拼读的范围，创设德育材体，培养学生爱国、爱家、爱校的情怀。如在教学《语文园地二》的《剪窗花》后，我们可以用拼音拼写“春节习俗”“春节美食”“传统节日”等内容，在拼读拼写中，除了巩固了拼音教学，也对学生进行了传统文化的教育和熏陶。汉语拼音教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。在拼音教学中，如果我们每一位教育工作者都能把握每个有利时机，自觉地、有意识地站在育人的高度教书，积极敏锐地捕捉教材中的育人契机，认真有效地把握教材中的育人资源，别出心裁地渗透进行德育教育，让德育教育成为少年儿童学习和生活的动力。
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