做好心理教育，让所有孩子在一起_新生代_杂文_网络文摘

张剑雄深圳市坪山区碧岭小学 518118

　　心理教育是近几年研究比较热点的话题，心理教育在我国的研究历史相对较晚，心理教育的研究体系尚有不完善之处。尽管心理教育在历史背景、理论基础、教育内容等方面存在不足，但心理教育因其属于教育学研究的范围，在教育的对象和目的，未来研究的方向及工作方式上，促进教育从业者对其进行研究和应用。

一、心理教育的内涵

心理教育是根据一个人的心理状态，运用心理学的方法和手段，将其消极的心理状态引领到积极的、乐观的、健康的心理状态上来。心理教育更多地借助心理学的教育方法和手段，在教育的方式上，更多地治疗心理暂时有缺陷的人，从心理上将其从心理疾病中解脱出来，保持心智的健康，避免身心健康的恶化。

　　心理教育侧重点更关注一个人的心理需求，如何将一个心理有疾病的人引导到心理健康的轨道上来，这是心理教育的、最为主要的目的。心理教育内容主要包括了“心理健康维护和心理行为矫正”两方面的内容。心理健康维护主要指通过心理健康的方法和方式，将受教育者的人格、心理状态、心理情感以及心理修养引导到正确的人格心理状态。心理行为矫正主要指通过心理调节的方式将受教育者在生活和学习中的焦虑、思想不集中、对生活感到无比的压力和痛苦进行引导纠正，让其摆脱心理负担。将其心向阳光、积极的生活和学习状态牵引。

二、心理教育案例

（一）心理健康案例——案例背景

在教育教学中，我始终坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是在我刚入岗时老教师对我们说的一句话，所以我一直坚守“不能让一个差生掉队”的信念，抓住学生的心理活动，在心理起伏的过程中，逐渐培养学生良好的学习习惯与兴趣，让学生尽可能地快乐地学习。

　　2017年，我曾经教过一个班级。班上一位学生，是一名女孩，她叫张**。刚接手这个班时，她的成绩用“一塌糊涂”来形容毫不为过。语数成绩均在50分以下，语文的基础汉字不过关，数学大题不会做，小题老出错。另外，这个女孩生活邋遢，不讲个人卫生。女孩的父母忙于水果生意，疏于对其管理，所以这个女孩的作业从来不做。为此，我伤透了脑筋，甚至曾想过放任其自流，可终究于心不忍，觉得对不起她那一声“老师”的称呼。

（二）心理健康案例——处理办法

在一次上“文艺园地”中的“才艺展示台”时，我发现她舞跳得非常好，便适时地夸了她，并告诉她：“你可以把舞跳得这么好，想必是个很聪明的孩子，既然如此，学习只要多用点心，一定也差不了……”从那以后，真的发现她比以前用功了，虽然一开始成绩没有太明显的进步，但上课回答问题时的声音大了，课下也不再一个人地蜷缩在角落里，跟老师说话时，眼里有微笑而不再是害怕，我发现我的夸奖，让她找回了自信。加上课余时间对她的辅导，甚至在一些双休日把她和一些差生叫到家里无偿补习。

　　同时，为了能唤醒他对学习的热情，我不只是告诉“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理，更在课堂之余、生活之中对他关怀备至。我把她当作自己的孩子的一样，走进她的内心深处，经常找她谈心，让她感受到我对她的关爱。心理教育健康就是这样，在潜移默化之中，慢慢地打开了她的心灵，让她从心理的阴影中走了出来，抛弃了很多的不快乐，面对每一天的生活也快乐了许多，脸上也洋溢着笑容。心理之窗一旦充满了阳光和喜悦，人生的态度也会端正，学习的目标更加明确。

　　最终，她的语文成绩由五十到六十到七十……甚至在那次期末考试中，考了91分。当我作为一名心理健康老师看到这个成绩的时候，激动得眼泪都要出来了，我永远也忘不了那一刻，也就在那一刻，我有一种强烈的成就感与幸福感。

　　经过我的教育感化，这个女孩的作业基本能够完成，也变得讲究卫生，性格由原来的孤僻内向变得开朗起来，脸上的笑容越来越多。这个女孩成绩的提高，她的家长每次见到我都是感恩戴德，甚至有时会提出一些补偿，但都被我婉言谢绝。学生的进步就是给了我最大的回报，只要我的付出能让他们有所收获，我就觉得自己再辛苦都是值得的。

（三）心理健康案例——反思提升

通过这个女孩由弱变强的过程，我也在时常反思，到底是什么促成了她的成长和蜕变，让一个不起眼，成绩很差的学生转变成为一名不错的学生。经过思考，我认为有两点反思：第一要有关爱和鼓励。第二要有尊重。正是从心理上抓住孩子们的需求，将关爱、鼓励和尊重融入到孩子的内心，孩子的心理就会健康地成长。心理健康教育激励了她的成长，激励了她的蜕变，让她一步一步走向了积极的人生之路。

　　心理健康教育就是要关爱弱体学生，让爱撒心田。在对小学生的心理健康教育时，小学生需要表扬、鼓励,他们就像种子需要阳光。适当的、科学的心理健康教育，它带给学生的意义可能是老师和家长都没有想到的。所以，在心理教育教育时，一定要植入鼓励和表扬的基因，让良好的品德慢慢融入学生的心灵。

　　在心理健康教育时，尊重对方同样重要。在对小学生的心理健康教育和德育教育中，要有师生平等的心态，尊重每一个学生，尊重每个人的人格，充分让学生发挥自己的意见和想法。老师要积极地与学生进行沟通，不带任何色彩地看待每一个成长的学生。老师要通过良好的师生关系，强化与学生的互动交流，通过心与心的接触，塑造小学生良好的道德品质，提升核心素养。尊重学生，遵命学生的人格这也符合《中小学德育工作指南》的精神。