一、前言
德育一直以来都是学校教育工作的一项重要内容，特别是青少年作为国家未来的希望与发展的传承者，其德育教育更加倍受社会各界的关注。正因如此，近年来了在教育体制机制改革之下，教育部对于中小学德育工作的也格外重视。当代的初中学生受到开放的社会环境影响，其思想也比较的活跃，然而由于优越的生活条件和宽构的思想环境使他们思想波动也比较的大，很容易在道德取向上失去方向。而班主任作为中学生知识授予与思想道德引导者，就必须要将德育工作作为日常教学工作的一项重要内容，针对初中生的特点分层次推进德育工作，以促使学生在初中阶段形成正确的价值取向，为未来的个人发展奠定良好的思想道德基础。二、德育对学生的重要意义
世界著名作家但丁曾说过：“道德常常能增补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”，一个人从呱呱坠地到长大成人会经历人间万象，但是对于每个人而言品德却是立足于社会的无字名片，著名的空气动力学家，我国的航天之父钱学森之所以被人们所敬仰不仅是因为他拥有骄人的智慧，更主要是其立志报国的信念和牺牲自我的高尚品德感动了许多的人，所以在2007年被评为感动中国人物。与钱学森一般许多蜚声国际的科学家，之所以被后人仰望就是因为他们用智慧来诠释了一个科学家的人格本质，他们在学术领域取得的成就固然让人敬佩，而真正让人肃然起敬的却是他们的道德品质。身处信息时代的当下，对于初中生思想道德的干扰因素也在日渐增多，再加上复杂的社会环境，使得影响学生身心健康发展的因素众多，因此加强对学生的教育引导就显得非常重要。初中阶段作为一个人生观、价值观与世界观形成的重要时期，对于其思想道德的教育与培养不仅对学科知识的掌握有非常重要的作用，而且对于未来的发展也具有深远的影响。
三、分层次理论在德育工作中的必要性
1、分层次理论内涵由于影响学生综合能力与素质的因素众多，所以导致学生个体之间差异性比较的大，从道德品质的层面来讲，可以将学生划分为道德品质良好、一般和较差的学生，并在教育的过程中根据学生的实际情况来因材施教，这正是分层次理论的核心内容。
2、德育工作应用分层次理论的必要性
分层次理论引入教学工作的目的就是要通过细致的了解和掌握学生的实际情况后，对学生进行不同层次的划分，然后要据不同层次学生的情况采用不同的教学方式方法，以此来有效的提升教学效果。然而，事实上目前不少班主任在开展德育教育时采用统一化的教学方法，并没有对学生的层次进行划分，导致了德育教育效果有限，同时也不利于部分学生道德品质的塑造和提升。
四、初中班主任德育工作分层次推进策略
正是由于学生们不同的家庭环境、生活经历造就了学生们不同的性格和个性，因此班主任在德育教育时就必须要根据不同层次学生的情况，来分层次教学。1、优化德育工作方案与内容
德育教育的教学效果虽然不能像文化课那样去用成绩衡量，但也是有一定的教学方法，因此，要想取得良好的教学效果，就必须要从教学内容和教学方案上下功夫。针对目前大部分班主任在德育教育中不求章法的做法，可以对学生按照品德优劣进行划分，然后根据学生的层次来科学的制定德育工作实施方案，通过对学生的层次划分来细化教学目标，例如品行优良的学生目标是更上一层楼，品行一般的学生目标是弥补缺点，而品行较差的学生目标是扭转不良行为习惯。除此之外对于德育教育的内容也不能笼统的进行设置，要根据不同层次的学生设置不同的教学内容，为了能够更加贴合实际，取得良好的德育教育效果，在德育内容设选择之前，班主任可以通不同层次的学生进行认真的调查，对于不同层次学生的道德品行存在的问题进行梳理和归纳，因势利导，通过明确问题和症结所在，使教育内容和目标清晰化，也只有教学内容与学生产生共鸣，才能取得良好的德育教育效果。
2、加强与学生之间的沟通
长期以来受传统教学的理念影响，老师一直是教学活动中的主体，而学生只是被动的接受者，正是由于这种教学方式和方法使得老师忽略了与学生之间有效沟通。而一旦老师与学生之间缺少了沟通，那么老师对于学生实际情况的掌握就变得非常的困难，更无从谈起层次化因材施教。所以为了使德育教育的方法和内容更加的贴合实际情况，班主任要加强与学生之间的沟通。在与学生沟通过程中必须要充分的尊重学生的想法，只有学生自身得到了认可才会有继续沟通下去的可能，同时还要注意淡化老师的身份，尽量以一个朋友的身份去和学生谈心，以便于掌握学生真实的情况，为教学内容的设置和选取提供可靠的实际依据。
3、层次化引导学生
由于学生自身的差异导致了不同的学生对于事物的看法也不尽相同，而德育教育也是如此，同样的教学内容每个学生的理解也会不同，鉴于此，班主任就必须要加强对学生的引导，尤其是对于理解水平和道德修养较低的学生，更要耐心细致的进行充分的引导。也只有根据不同层次的学生，采取不同的引导方法，才能够使学生更加全身心的投入到德育工作当中，不断的提升道德修养水平。
五、总结
道德品行对于一个人的影响是非常之大的，因此在人生观、价值观和世界观形成、健全的初中时期老师对于学生道德教育就变得非常重要。而要想在学生道德素养和品行方面的教学取得较好的效果，使学生的道德品质有大幅度的提升，在德育工作开展的过程中就必须要分层次“量材施教”，从不同层面不同角度找到合适的德育教学切入点，才能确保德育工作能够达取得良好的教学效果。
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