随着我国高等教育由精英教育向大众教育快速发展，民办高校已然成为高等教育的重要组成部分，肩负着人才培养的重任。此种情况下，民办高校应当加大人才培养力度，配备优秀的师资力量、教学条件等，良好的教育和培养学生。为此，民办高校应当重视学习型辅导员队伍建设，根据辅导员的实际情况，积极开展相关培训活动、讲座、会议等，使辅导员不间断的学习，逐步提高自身的整体水平，良好的教育和管理学生，促使学生全面化、个性化的发展[1]。由此看来，民办高校学习型辅导员队伍建设是非常重要的。
一、学习型辅导员队伍概述
于1965年美国麻省理工学院斯隆管理学院的富瑞斯特教授《企业新设计》稳重提出了学习型组织的概念，之后他的学生彼得圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》一书中，比较系统的阐明了学习型理论，在此之后学习型组织逐渐走进人们的视线。基于彼得圣吉的概述，确定学习型组织是一个不断创新、进步的组织，其本质特征是善于不断学习，内涵是全员学习，全程学习及团队学习。那么，何为学习型辅导员队伍呢？基于学习型组织的相关理论，确定为了实现大学生成长成才的目的，辅导员及其所在团队不间断的学习，进而有较强的学习能力、创新精神、综合素质等，在思想政治教育中创新教育方法，良好的教育学生，提高学生品质品德、综合素质、政治理念等。这充分说明了学习型辅导员符合现代社会的特点，满足高等教育的要求，在民办高校中能够充分发挥作用，良好的教育和管理学生，使学生逐渐成为祖国需要的栋梁之才。
二、现阶段民办高校学习型辅导员队伍建设过程中的问题分析
基于对学习型辅导员队伍的了解，确定现阶段民办高校积极构建学习型辅导员队伍是非常必要的，能够立足于当代，有针对性的、有效的教育和培养学生，促使学生逐渐成为祖国需要的栋梁之才。但相关调查研究显示，现阶段诸多民办高校学习型辅导员队伍建设过程中存在一些问题，导致学习型辅导员队伍建设效果不佳。（一）未能明确工作职责
辅导员的主要职责是大学生的思想政治教育。但是因为学校和自身两方面因素，导致辅导员并没有明确自身的工作职责。其中，学校方面对辅导员的主要表现为，很多民办学校将涉及到学生相关的工作都委派给辅导员，导致其在日常教育中需要处理的事宜较多，相应的辅导员不能将较多的精力和时间用在学生思想政治教育上，如此势必会导致辅导员不能尽职尽责的完成本职工作。自身方面存在的不足，表现为对自己的角色定位不准确，没有正确认识到自身的工作职责，很多时候都是被动接受领导下达的工作目标，导致其整体忙于处理事务性工作，更何谈有效展开思想政治教育。（二）未能积极参与学习
深入了解民办高校学习型辅导员队伍建设情况，确定学习型辅导员队伍建设效果不佳，主要是辅导员未能主动参与学习、学校方面给辅导员委派诸多工作所致。辅导员之所以没有积极主动参与学习，主要是其对以往工作状态已经适应，并且没有对当前的新形势予以关注和体会，导致其正确认识、了解新时期思想政治教育的重要性及相关要求，未能诸多参与学习，提高自身知识水平、素质、能力等。另外，上文已经说明了学校方面为辅导员委派较多工作任务，致使其需要消耗较多的时间进行事务性工作，相应的辅导员学习时间少之又少，难以有效学习，提高自身整体水平[3]。三、民办高校构建学习型辅导员队伍的遵循原则
高等教育改革之际，民办高校要想改变现状，持续健康的发展，建立学习型辅导员队伍是非常必要的。而参考相关资料，确定民办高校学习型辅导员队伍建设需要遵循以下原则：（1）服务型的原则。梳理服务意识，认可辅导员教育者、管理者及团队成员的多角色地位，进而关注辅导员和学生学习的增长，探索行之有效的辅导员成长与发展的模式，积极进行跨系、跨院、跨校的交流活动，总结经验，良好的培养、鼓励、激励、支持辅导员，使之不间断的学习，提升自身素质、能力、专业水平，更加专业的、科学的、合理的展开本职工作。
（2）循序渐进的原则。学习型辅导员队伍建设是一个复杂的过程，并非朝夕之间的就能完成。为了真正建成学习型辅导员队伍，还应当遵循循序渐进的原则，了解辅导员实际情况，进而组织开展培训活动、讲座、会议等，逐步提高辅导员整体水平。
（3）工作与学习同步进行的原则。基于学习型组织的理论，确定学习型辅导员的特征之一就是不间断的学习，所以民办高校在积极构建学习型辅导员队伍的过程中应当注意遵循工作与学习同步进行的原则，也就是为辅导员营造良好的学习氛围，搭建学习平台，开展岗前培训、专题理论培训、日常实操系统化培训、高层次的理论培训等，以便辅导员能够根据自身情况，选择适合的培训项目，参与学习，不断提高自身知识水平、能力、素质等。另外，还要鼓励辅导员将日常管理工作当作为学习的机会，在工作过程中思考、探究解决问题的新思路、新方法[4]。
四、民办高校学习型辅导员队伍建设的有效路径
从民办高校发展的角度来讲，积极学习型辅导员队伍建设是非常必要的。但要想在这一方面有所作为，需要解决学习型辅导员队伍建设过程中存在的问题。参考相资料，遵循以上原则，提出的学习型辅导员队伍建设的路径是：（一）明确工作目标，增强辅导员队伍的凝聚力
从人才培养的角度来讲，辅导员在教育教学之中扮演非常重要的角色，在一定程度上关乎学生成长成才。所以，在构建学习型辅导员队伍之际，应当注意明确工作目标，强化辅导员的意识，以此来增强辅导员队伍的凝聚力。当然，要想做到这一点，首先要理清辅导员工作职责，明确辅导员的角色定位，也就是依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，确定辅导员的职责，即大学生的思想政治教育。那么，辅导员在高校的角色定位是日常大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者及指导者。其次，确定人才培养目标，为了能够促进民办高校持续健康的发展，应当结合时代特点及高等教育的要求，确定人才培养的目标是培养高级实用技能型人才，从这一角度分析辅导员应当发挥的作用，树立正确的教育和管理理念，培训辅导员，增强整个辅导员队伍的凝聚力。（二）推进团队学习，提高辅导员队伍的素质水平
为了良好的建立学习型辅导员队伍，推进团队学习，提高辅导员队伍的素质水平也是非常必要的，当然，要想真正做到这一点，需要搭建良好的团队学习载体与平台，一方面要求辅导员根据自身需要制定自主学习计划，有计划的、有目的的展开学习活动；另一方面是根据辅导员学习需要，利用先进技术来搭建学习平台，合理划分学习模块，以便辅导员能够利用学习平台开展系统的、有针对性的学习活动[5]。（三）完善培训体系，提高辅导员队伍的工作能力
民办高校还应当建立完善的、健全的培训体系，开展针对性的培训活动，对辅导员进行专业知识、素质、能力等方面的培训，使辅导员在不间断的学习中逐步提高自身整体水平，建成优秀的辅导员队伍，以便良好的教授和培养学生，使之逐渐成为祖国需要的栋梁之才。为了实现这一愿景，需要做出的努力是：其一，改善心智模式。也就是顺应时代发展及人才培养需要，实施“提供服务，促进学生发展”的心智模式，从一切未来学生成长成才的思想出发，思考自身工作不足，进而开展有针对性的学习活动，不断提高自身整体水平。
其二，完善培训体系。也就是立足于学习型组织理论，确定学习型辅导员队伍建设的目的及要求，进而根据学校教育教学实际情况及辅导员实际情况，进而科学合理的构建辅导员培训体系，以便面向辅导员，开展岗前培训、专题培训、日常培训等，促进辅导员相互学习、相互交流、相互协作，逐步提高自身整体水平[6]。
（四）建立健全制度，提供辅导员队伍的建设保证
为了建成真正意义上的学习型辅导员队伍，相关制度的建立也是非常必要的。对以往民办高校辅导员工作实际情况予以分析，确定辅导员工作积极性不高、工作状态不佳等现象时有出现。为了避免在后续的工作中辅导员在再次出现以上状态，应当在学习型辅导员队伍建设之际，加强系统思考，也就是根据民办高校学生学习实际情况，确定辅导员工作只中面临诸多学生问题，而这些学生问题的产生基本上是由家庭、社会、学生等方面因素所致。所以，辅导员应当加强系统的思考，分析自身未能有效解决学生问题的原因，如问题处理能力不强、管理能力不强等等，进而采取有效手段来自我学习、自我锻炼，弥补自身不足。加强制度建立，也就是分析辅导员工作问题，确定相关制度存在的不足，进而对辅导员相关制度予以进一步的完善，如辅导职业资格准入制度、辅导员选拔制度、奖励机制、职位晋升制度等等，有效规范和约束辅导员。在学习型辅导员队伍建设能够满足新时期民办高校思想政治教育需要的情况下，探寻有效路径来展开学习型辅导员队伍建设是非常必要的。基于本文一系列的分析，确定明确工作目标、推进团队学习、完善培训体系、建立健全制度等路径有利于民办高校学习型辅导员队伍的建设。
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