印度电影《嗝嗝老师》在国内票房大卖，备受欢迎。何以至此？其中蕴藏的关于素质教育的方式方法引人关注，发人深思。
拥有教育双学士和理科硕士头衔的马图尔热衷教育，一心从教，却因患妥瑞氏综合症时常打嗝遭受嘲讽，十八次求职无缘。她屡试屡败痴心不改，第五次应聘母校意外担任了全校师生嫌弃的由贫民窟孩子组成的F班(差等班)班主任。经过她的教学变革实施素质教育，将F班培养成A班（优等班），最终自己也成长为校长——
思考之一：实施素质教育，应具备热爱教育始终不渝的思想
素质教育，突出的是素质。素质就是人在社会生活中思想与行为的具体表现。社会定义为人的文化水平高低、身体健康程度、惯性思维能力、事物洞察能力、智商情商高低和管理能力、职业技能等因素的综合体现。
实施素质教育，教育的主体是教师，客体是学生，教师的思想尤为关键。十九世纪俄国教育家乌申斯基说：“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。教师如果没有热爱教育事业的思想与信念，只是作为一种生活的手段；没有对教育事业倾注爱心与热情，只是为完成工作而工作；没有从事教育事业的兴趣与责任，只是应付差事甚至草草了事。教师在工作中自然就会心不在焉，甚至心猿意马、朝秦暮楚。
教师的工作承接学生的过去与未来，是人类最伟大的事业之一。师心不专，师业不敬，教育将失去其本质意义。实施素质教育，教师热爱教育忠诚教育才是根本之本。
嗝嗝老师从小受同学嘲笑，老师还把她赶出课堂，她最大的心愿是能和其他同学一样。她的校长在公开场所说：在学校，都是来学习的。你今天就教给了我们什么是妥瑞氏综合症。我保证，你会得到和其他同学同样的对待、同样的教育——
思考之二：实施素质教育，应坚持尊重学生用心施教的理念
乌申斯基说：“教师的言语，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”校长的保证，无疑是教师尊重学生人格、科学实施素质教育的鲜活范例，从心理上和人格上给予马图尔莫大的抚慰和尊重，感染和激励着她执着于立志从教，不向困难低头、不以嘲讽弯腰、不因打击退缩。这种德高望重的人格魅力在教育中发挥着无形的正向能量。
乌申斯基认为，教师个人的范例，对于青年人来讲，是任何东西都不可代替的最有用的阳光。教师视教育作为至高无上的事业，尊重学生用心从教、身体力行正确施教，用爱教敬教的痴心、宽宏大度的气量、自强不息的品质、厚德载物的品格教育引导和正面影响学生，是实施素质教育的本源。正如嗝嗝老师亲身经历的深刻体会——普通的老师，只会教书；优秀的老师，教你如何做人；而伟大的老师，让你知道教师的真谛。还有一些教师会给我们深深的启迪，开创我们的人生。
嗝嗝老师初进教室发现学生聚众赌博闲聊化妆，首次上课受
到无视纪律的全班学生嘲笑。她没有恼怒，反而从自己的病症说起，融入班级的氛围中与学生愉快互动，并同赌博的学生打赌自己会坚持到最后。引起了学生的好感，奠定了师生和谐共处的基础；F班学生受到A班学生的歧视，扎破了对方的足球，又恶作剧制作炸药破坏了教室玻璃。嗝嗝老师猜到内情却主动担责，得到了学生的信任与爱戴——
思考之三：实施素质教育，应拥有敞开胸怀开放包容的胸襟
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个决心献身教育的人，应当首先容忍儿童的缺点。”人之初，性本善；性相近，习相远。每名学生身上都有缺点，教师不能求全责备、视若无睹，更不能置之不理、任其发展。“热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。”教师应认识到这一客观存在，以海纳百川的胸怀去接受他们，以真情实意的爱心去教育他们。教师对学生施之一爱，则学生心中生爱；施之于恨，则学生心中生恨；施之于弃，则学生心生恐惧，久之容易封闭厌世。
教师是学生人生的引路人。实施素质教育，要求教师敞开胸怀拥抱学生，学会跟学生成为朋友，进入学生内心推心置腹地交流思想；学会关心学生的日常生活和兴趣爱好，指导学生建立热情友好的人际关系，制定符合实际的人生规划；学会观察分析学生的思想动态，帮助他们培养健康的心理素质解决遇到的现实问题等。“只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。”总之，教师应融入学生的生活，走进学生的心里，在师生间建立起信任与友善的桥梁，素质教育自然就会收到良好的效果。
面对学生纪律松散、信心不足的情况嗝嗝老师逐个家访，了解到贫民窟学生的家境状况、不为人知的故事和家长的希冀。她心情沉重，依然坚持永不懈怠、永不放弃的使命担当，分析每名学生的个性特征，发现他们的闪光点并鼓励他们扬长避短、帮助他们补齐短板、引导他们消除恐惧、指导他们规划未来，在自我认知和自我肯定的基础上重建自信。在她心里，每名学生经过疏导都能培养成人才。经过不懈努力她的实现了梦想，让每一个学生在学校里抬起了头——
思考之四：实施素质教育，应坚守面向全体全面发展的
目标
国家明确提出，学校要适应社会发展、符合社会需求，积极培养创新型、能力型新型人才。素质教育，是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。相对于应试教育，更重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健全教育。其核心是面向全体学生，促进学生全面发展。
素质教育，师者为本。何为师者？传道、授业、解惑者也。这对教师综合素质提出了很高的要求。学校和教师担负着把每名学生塑造成为全面发展的人才的责任使命，假如教师品德不佳，何以传道？学识不足，何以授业？思维不通，何以解惑？正如十九世纪俄国教育家乌申斯基所言：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”衡量学校和教师的能力与水平，应重点考察其教育文化指导下的对学生综合素质的塑造能力，而不仅仅是学校的硬件设施和档次规模，以及教师的社会名气和授课水平。要想给别人传播阳光，首先自己心中要充满阳光。由此来讲，“素质教育”应该含有教师综合素质的教育提升，“全面发展”也应该含有教师综合素质的全面发展。
期末考试，F班发生一次有预谋的“被考试作弊”事件轰动全校，班级师生面临着道德危机和信任危机。她悲痛欲绝却依然信任自己的学生并鼓励和安慰他们，迫不得已开除了两名“作弊”学生。嗝嗝老师品德高于一切，以德育人的行为感化和唤醒了两名学生封闭已久的内心灵魂。事后真相大白，嗝嗝老师得到了与她一向意见不合的教育长的公开道歉和充分认可——
思考之五：实施素质教育，应抓牢因材施教立德树人的
根本
素质教育强调从学生的个性出发，因材施教，促进学生
的全面发展。因材施教的本质是突出针对性、注重效果性、追求全面性。教师教学，倘若一味强调授课节奏的一致性、作业布置的统一性，就忽视了学生的差异性，难以达到因材施教的效果。实施素质教育，教师应克服主观意识，从客观实际出发，关注学生的个性差异、成绩差异、学习特点和学习风格，有针对性地予以教育引导和指导帮助，把每名学生都培养成既有独立个性又能全面发展的人才。
素质教育的根本任务是立德树人，应试教育时代已成过
去时。教师不应只关心学生的课业学习、只关注学生的考试成绩。实施素质教育，应坚持德育为本、德育为先，把身心健康放在重要位置。德乃立身之本。优良的品德是人的最大魅力，能感化人、凝聚人、激励人。教师应有强烈的底线意识，立德正身、以德育人，率先垂范，鼓励学生勇于追求真理，敢于说真话讲实话。教育学生通情方能达理，知荣方能明耻，知法方能守法，时刻不能放松“品”的修炼和“德”的养成。
嗝嗝老师同校长立下“军令状”，期末全班学生成绩全部达标。她激励学生振奋精神奋起直追，一改传统的封闭式、灌输式教学为创新的开放式、互动式教学。根据课题借助道具，将各学科知识融会贯通起来授课，着重培养学生的动手操作和动脑思考能力、联系实际和增强信心能力，学生自主学习与自我发展的能力在互动实践中逐步建立起来，成绩也迅速提升起来——
思考之六：实施素质教育，应探索互动教学实践拓展的
方法
实施素质教育，方式方法很关键。随着社会的开放多元，学生越来越个性化，表现出强烈的好奇心，传统教育方式已对他们失去兴趣，教学效果逐步弱化，与时俱进地探索创新教学方式方法成为一项重要的教育研究课题。嗝嗝老师盯住教师讲学的痛点、仰点和学生学习的兴奋点，用实用式学用结合的思维、互动式活泼新颖的方式、拓展式延伸授课的方法，大胆探究与实践，虽受到校方领导的质疑和责难而不改初衷。她的教学变革，既增强了教学的趣味性和授课的吸引力，又提升了学习的效果性和记忆的牢固性。促使差等生逐渐由不学、厌学、逃学过渡到乐学、想学、爱学上，能力型和复合型学生在学以致用、实践拓展的教学过程中循序渐进地培养起来。嗝嗝老师的做法，对教育的方式方法乃至体制机制改革具有良好的启迪。
孟子曰：“尽信书，则不如无书。”陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”实施素质教育，教师应坚持在继承中创新、在创新中完善的原则，从学生的正常心理需求着眼，针对学生对听课方式、学习兴趣、学习效果的心理期盼，认真调查研究，锐意变革惯性教学思维，大胆探索实践。根据授课内容不拘泥于教学形式，切实关注教学实效，把枯燥乏味的被动学习变成充满乐趣的主动学习。
A班代表学校参加全国科学博览会，参赛项目准备中遇到了难题。F班学生主动帮助，却导致失败。在嗝嗝老师的指导下，两班学生发挥自身特长，通力合作重新制作了参赛成果并获得大奖；影片结尾，两班学生愉快地在同一个教室上课——
思考之七：实施素质教育，应培养自主学习自我发展的
能力
自主学习能力是所有能力中最重要的一种能力，强调学生学习的求知欲望和主动愿望。授人以鱼不如授人以渔。教师不应只满足于教会学生学习，更应教会他们怎样学习。教师可采取化繁为简法，提炼出关键知识点，深入浅出地讲授；可采取联想延展法，打通不同学科知识界面，生动形象地讲授；可采取设置悬念法，激发学生主动思考，共同找寻答案；也可采取贴近生活法，提出具体现实问题，强化学生的理论应用。自主学习的方法很多，教师应在引导学生多问为什么、怎么办中营造自主学习氛围，激发学生自主学习兴趣，使其逐渐形成自主学习习惯、养成良好自主学习能力。如何培养学生的自主学习能力，也是衡量教师能力的一项重要内容，正如影片中教育长反思所言：“一名优秀老师的教学方法就是帮助简化学习，不管遇到多难教的学生。”其中的简化学习，即是教师授人以渔的能力体现；培养学生的自我发展能力，应在打牢理论知识基本功的同时，重点教会学生养成正确的“三观”。使学生自觉科学认知世界、客观看待事物、正确解决问题，用积极而又平和的心态应对困难和问题，拥有生活的正能量，符合社会发展的主流思想。
培养学生的自主学习和自我发展能力是素质教育的灵魂所在。实施素质教育，提升学生的自主学习和自我发展能力，应结合社会实践教学方式，着重培养学生的认知能力、合作能力、创新能力与职业能力，并把道德素养的提升贯穿在学习的各个环节。
嗝嗝老师或许只是一个虚构的影视人物，但她热爱教育、变革教育和素质教育的方式方法值得我们借鉴学习。素质教育是一项长期复杂庞大的系统工作，需要教育工作者深入思考、积极探究。
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