试析小学语文课堂教学中的提问艺术_新生代_杂文_网络文摘

谢佳芮荔园小学 518000

一、小学语文课堂上提问的作用

1.教育激励的作用，在传统的语文课堂上，教师往往是课堂的主体，是课堂教学的权威，因此在这样的课堂上，学生的思维就会受到限制，不能够充分的调动起他们的学习主动性，而利用课堂提问的形式就能够创建轻松愉悦的教学氛围，使学生能够主动地学习发展思维，能够主动地用脑，从被动的接受知识转变为主动的学习知识，提高教学的有效性，对学生进行有效的激励。

　　2.对学生进行督促的作用，在小学语文课堂上，教师对学生进行提问，实际上也是对学生的一定督促，使学生产生学习的压力和动力。通过这样的形式来培养学生良好的学习习惯，同时通过提问对学生的学习情况进行检测，使教师了解学生的学习状态，能够有针对性地开展教学，提高语文课堂教学的效率。

　　3.进行引导的作用，在课堂教学中教师通过课堂提问，能够有效地发散学生的思维，还能够引导学生进行主动的思考，使他们能够掌握语文学习的本质，提高学生的思维能力和解决问题能力，拓展学生的知识面，同时利用课堂提问还能够吸引学生的注意力，培养学生的记忆能力，使学生能够全身心地投入到课堂学习中来。

二、小学语文课堂教学提问存在的问题

1.不能够根据学生的具体情况来进行提问，在语文教学过程中有一部分小学教师不能够结合学生的具体特点来开展课堂提问，问题比较抽象，难于理解。而在小学语文教学过程中，许多教师并没有认识到这一点，而是盲目地开展课堂提问，导致学生对于语文知识点很难理解，不能够提高课堂教学的效率，调动学生的学习积极性，因此在课堂教学过程中，教师就需要从学生的角度出发，在学生的理解范围内进行提问。

　　2.提问形式比较单一，对学生没有吸引力，在小学语文课堂上，教师往往提问的形式比较简单，方式比较单一，这样的提问不仅不能达到预期的效果，反而不能够使教师了解学生的学习情况，不能够激发他们的学习兴趣，使学生对语文产生厌倦心理，失去了学习的兴趣。这样的课堂提问反而适得其反，因此教师就需要反思提问的方式是否符合学生的学习特点，小学阶段的学生普遍活泼好动，对于趣味性较强的问题比较感兴趣，因此教师就需要留有一定的悬念，不要过于直白，要能够调动学生的学习积极性。

　　3.教师不允许有不同的答案存在，在当前的语文课堂上，教师就需要尊重学生的学习主体地位，尊重学生的想法，要能够接受学生不同的答案，而一些教师在课堂上就忽略了学生的自主意识，要求学生按照教师的角度去思考问题，对学生的思维进行束缚，不利于培养学生的想象能力和创造能力，限制了学生的个性化发展，导致学生的学习能力不能够充分的发展，这对于学生接下来的学习也是十分不利的。

三、小学语文课堂上提高提问艺术性的教学策略

1.掌握提问的技巧，开展探究式提问，在小学语文教学中要想有效地提高提问的效率，掌握提问的艺术性，就需要教师掌握提问的方法和技巧，那么在具体的教学过程中，教师又应当怎样进行课堂提问的设计才能够使学生乐于学习，乐于思考，激发他们的学习热情呢，这就需要教师在课堂上不断的总结经验，不断地进行教学探索，掌握课堂提问的技巧，由于小学阶段的学生普遍活泼好动，对于未知的事物比较感兴趣，因此教师就需要在课堂上培养学生自主学习的习惯，开展问题探究式教学。例如教师在讲解《金色的草地》这篇课文时，就可以提出问题，大家常见的草地不都是绿色的吗？而这篇课文里提到的金色的草地又指的是什么呢？这样就可以让学生带着问题去阅读，提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果，同时利用这样的形式还能够培养学生自主学习的好习惯，激发学生的学习热情。

　　2.激发学生的学习兴趣，引导学生参与到问答中来。在语文课堂教学中，提问是调动学生学习积极性的重要手段，在课堂上教师就需要在提问环节做到教师问和学生答相结合，有时候还要做到自问自答，在教学之后教师就可以结合课文内容向学生提问，大家有没有不懂的地方，如果有请提出来，我们大家一起来讨论解决。在课堂教学之前教师就可以让学生问，在课堂教学之后还可以让学生提问，遇到具有启发性的问题，还需要引导学生进行独立的思考，让学生自主地找到答案。例如教师在讲解《小壁虎借尾巴》一篇课文时就可以提出问题，为什么课文里用到的是单立人的“他”而不是“它”呢？有的学生就会主动回答，那是因为作者把壁虎当作人来看待，把它看作有生命的人。由此可见，利用这样的形式就能够调动学生的参与度，在有问有答中体现学生的主体地位，在提问和作答的过程中锻炼学生的思维能力，调动学生的学习积极性，激发学生对于语文学习的热爱，同时也能够培养学生的自信心，使学生获得一定的成就感。

　　3.进行循循善诱，提出一些具有启发性的问题。在课堂教学中，教师就可以进行引导式的提问，激发学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生得到充分的启发，拓展学生的思维，提高学生的解决问题能力，例如教师在讲解《小露珠》这一篇课文时，就可以设计这样的问题来启发学生：当小露珠要走的时候，那些植物姐妹对它非常的不舍，那么，这些植物姐妹们是如何同可爱的小露珠告别的呢？假如在座的每一位同学都是其中的一种植物，你又想对小露珠说些什么呢？这样启发性的问题，给了学生们巨大的想象空间的同时，也激发了他们的思维，而且教师还可以给同学们设计对话式的教学情境，让学生分别扮成小露珠和植物姐妹进行对话，这样不仅可以锻炼学生们的语言表达能力，还能够加深他们对小露珠美好品格的理解，提高语文教学的有效性。