一、激发学生的学习兴趣
1.要建立新型和谐的师生关系。让学生喜欢你这位任课教师，只有学生喜欢你，才能引发他们学习这门课的兴趣，这就是“亲其师而信其道”。那么教师就要摆脱原来的教育观念的束缚，改变教师的权威意识，增强自己的服务意识，做学生的朋友，做学生的导师，摒弃以教师为中心的旧观念，树立以学生为本的新观念。尊重学生，帮助、爱护学生，相信学生，让学生主动地、生动活泼地得到发展。2.注意课堂教学艺术。上好起始课，导语设计先声夺人，能起到诱发兴趣、集中注意的作用。语文教学中，利用电化、多媒体等多种教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并从中领悟到如何学会学习，从而会创始出一种学习情趣氛围，使学生带着问题去观察、去思考，使学生更多地接触实际，增强其具体思维能力。课堂上教师要注意语言的艺术化，口头语言要精练，富有启发性。语言中也应融入真挚热烈的情调。另外，板书语言要做到文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明。体态语言要大方、稳重、和蔼可亲。
3.多表扬、鼓励学生，尽量给学生提供人人成功的机遇。教师要善于发现学生身上的长处、优点，多发挥他们的长处，多表扬他们的优点。教师备课时，除了备教材教法外，还要备学生，教师心中应有每个学生，要考虑他们各自的个性、特点、优势，备出在教学的双边活动中能与教师配合默契的教案。
二、要优化课堂教学结构
要发挥学生的主观能动性，培养学生的自主能力，就必须优化课堂教学结构，在课堂中倡导自主、合作、探究的学习方式。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的地学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。例如，在教学《猫》一课时，教师先指导一处以作示范，再放手让学生自己研读，接着小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。这样，学生通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现作者爱猫之情的句子，“圈”最能体现猫之可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟其特别含义，“赏读”体会作者对猫之喜爱之情。再将自读过程进行交流。三、开展丰富多彩的语文课外活动
1.以课文为迁移点的听专题讲座活动。这种专题讲座是对课内教学的外拓延伸，由教材的某一篇课文，引发与此文相关的作品、作者的学习，以扩大学生的知识面。它的目的在于推介，即通过一个专题赏析，介绍一批优秀著作给同学们，以培养和提高学生的文学鉴赏能力。2.以课前五分钟为阵地的说话活动。针对孩子胆小怯场，不敢在公众场合有条理地说话的情况，安排每位同学在课前五分钟进行说话训练活动。这样的活动经过几年的长期训练，孩子们基本上都能在公众面前声音洪亮、口齿清晰、条理清楚地说话了。参加这样的活动，每位发言者因要上台讲话，事先都做了充分准备，参与者都是学生自己，这样就变被动学习为主动学习了。
3.以名篇名著为主要内容的读书背书活动。学生阅读面狭小，快餐式的阅读太多，名篇名著读得太少，这就使他们成为了一个“营养不良”之人。为了给学生添加营养，可以开展一些读书活动。在平时上学的课余时间阅读《语文报》《中国小学生报》《小溪流》等报刊杂志，以帮助学生在短时间内迅速掌握一些文学信息，把握时代的脉搏。同时，在课堂上给学生讲一些短小文章、唐诗宋词名篇，要求学生一周背读两则优秀文章或两首古诗词，并开展一些背诵比赛，以比促读，以赛促背，广读多背，丰富了学生的语言积累。在五一、国庆、寒暑假等长假期间，指导学生有选择地读一些名人名作、优秀作文，待到假满返校时，要求学生写出读过的名著故事梗概或读后感，开展专门的读书活动，把读书活动落到实处。书读多了，吸收到了一定程度的时候，就会产生一种要倾吐、要表达的欲望，这便自然形成了从内到外倾吐的写作能力。
4.以练笔为中心的写作活动。作文教学是语文教学的难点和重点，很多学生苦于没有东西写，写的是几句干巴巴的大口号。其实生活就是文章。老舍曾经说过：“从生活中找语言，语言就有了根。因此学习语言就跟体验生活是分不开的。”因此，在进行作文训练时，必须把作文与生活结合起来，在广泛阅读的基础上，多练笔，动到自然成。从进入三年级起，我就要求学生每周写一篇练笔文章，文体不限，不命题，写自己身边的事，写真实的生活体验，老师每周收上来看，并及时选出优秀的文章，在班上讲评，这就大大激发了学生的写作兴趣，培养了勤练的写作习惯，鼓励学生写作上创新求异。
综上所述，在语文教学中，只有充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，才能逐步达到语文教学的目标。
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