三年级学生的思想已经日趋成熟，逐步有了自己独特的见解和思想意识，并对汉字、词汇的认知有了一定程度的积累，这个时候就需要教师引导学生如何去写作，如何把自己的思想、情感充分的表达出来，融入到文章中去，以提升学生丰富的情感表达能力，使学生的文学素养和个人综合素质得到有效提高。
1.三年级作文教学现状
1.1 词汇积累量不够
虽然小学阶段从一年级开始就比较注重对学生阅读能力的培养，但大多数学生只是囫囵吞枣，尤其是阅读作为课外作业或者家庭作业，教师在课堂上并没有多少时间去讲解，因此，学生很难真正体会到阅读内容的深刻含义，对有些词语的意思也不是很明白。同时，由于学生自身年龄的特征，理解能力有待提高，对低年级阅读呈现机械化的态度，虽然有一定的成效，但对三年级写作来说，还需要教师的进一步引导，带领学生逐步句挖掘词语、诗句中的意境，继而提高学生自身的词汇积累数量。1.2 写作模式不合理
很多教师在写作教学的时候，为了快速让学生明白写作的结构，直接把写作模板展示给学生看，让学生对比着模板进行模仿写作，虽然这种办法在短时间内可以快速见效、提高学生的写作能力，但同时，也为学生想象发挥能力上了一道枷锁，阻碍了学生的想象力，禁锢了学生的思想，因此，这种模仿式的写作模式不合理，也不利于学生散发性思维的开拓和学生个人长远发展[1]。1.3 教师批改不及时，不注重讲评
在写作课上，部分教师在给学生讲解大致的写作范围以后，就要求学生进行作文写作，并且在课下对作文进行批改，很多时候都会给学生的作文写上评语并进行打分，当学生看到写作得分和评语后，并没有对自己的作品做出深刻总结，只会把作文放到一边甚至选择遗忘，这对学生的写作没有任何帮助。因此，教师的作文讲评也十分重要，它可以让学生更好的反观自己的写作水平，对自己的写作优点和不足之处有了更深刻的认识，同时也通过同学间作文的相互欣赏与借鉴，开拓了自己的思维空间，更有利于写作水平的提高。2.三年级作文起步的教学策略
2.1 培养学生写作兴趣，激发学生写作动力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有培养学生写作的兴趣，才能激发学生写作的主观能动性，使学生爱上写作，充分表达自己的情感，促使学生建立健全的人格和树立良好的道德品质。所以，在三年级作文起步阶段，教师要结合学生自身的特点、围绕学生的生活实例，设定有趣的教学情境，并吸引学生参与到教学情境之中来，不断引导学生运用不同的词汇、修辞手法和语句充分表达自己的想法，达到写作词汇量的原始积累。首先，良好的开始是成功的一半，激发学生写作兴趣，就要从第一堂课开始，只有在第一堂课上让学生接受写作，了解写作的魅力，才能更好的开展接下来的写作教学。所以，教师要在第一堂课就带领学生学会去欣赏文章、了解文章，发现文章的美，以及通过语言文字带给我们的快乐，使我们的心灵得到净化，思想得以升华。
其次，创设合理的教学情境，带领学生去发现写作源于生活，教会学生用不同的视角来审视生活。例如，在写作题目为《春天的校园》一文时，教师可组织学生参观自己的学校，充分感受春天校园的气息，鼓励学生积极大胆发言，在春天的校园里发现了什么，体会到了什么，学生通过自己独特的观察，充分发表自己的所见所闻，同学之间也可以相互交流、相互借鉴，最终在学生脑海中形成写作大纲，如此一来，学生写作便可如鱼得水，不再为写作而发愁，充分提高自己的写作水平。在如结合学生年龄较小、喜欢童话故事的特点，可开展关于童话故事的写作，教师可以向学生进行提问：“最喜欢哪个童话故事呢？最想成为童话故事里的哪个人物呢？如果让学生自己改编一下童话故事，会发生怎样的故事呢？”，如此一来，学生可尽情发挥自己的想象空间，增加写作的主观能动性，激发学生的写作热情。
2.2 评价激励的教学策略，提升学生写作自信
良好的评价激励策略，可以达到事半功倍的效果，教师要不断肯定学生在写作中的点滴进步，提高学生写作的积极性。例如，教师可以选取优秀的范文在课堂上进行范读，并说出作文的优点供全班同学参考，在提高学生写作自信的同时也使其他学生对范文的优点进行合理借鉴，达到共同进步的目的；另外，也可以进行优秀作文展览，将较好的写作作品放到学校宣传栏里，供其他学生参考，也是鼓励学生认真写作的一种有效手段。总结：
小学作为教学的主要目的是培养学生正确表达自己的情感、表达自己的人生观、价值观，通过对文字的表述，可以进一步提高学生的文学素养和个人修养，在写作过程中可以锻炼学生的语言逻辑思维能力、充分开发学生想象力。三年级作文起步教学是学生今后写作能力与否的关键点，是学生热爱写作、热爱文学的重要开端，因此，语文教师必须抓好三年级写作，在激发学生写作兴趣的同时，积极引导学生去发现生活、热爱生活，用美好的文字记录下自己的情感、表达出自己的内心。
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