新课程中蕴含着新型的教育理念，倡导学生能够主动学习，发挥其主体性作用，在自主探究、合作探究的过程中汲取知识与技能，掌握好学习方法与学习过程，树立起积极的学习态度和正确的价值观，实现教学的三维目标。小学语文教师要构建高效的语文课堂，则可在新课程教育理念的指导下开展分组合作学习教学活动，充分发挥学生的自主合作探究精神，提高语文教学效率。
一、分组合作学习在课堂教学中的重要性
新课改已经贯彻落实了比较长的一段时间，但是小学语文课堂教学的低效化问题还没有得到显著性的改善，要求教师能够通过有效的教学方式来优化课堂教学。而分组合作学习方式就是其中一种重要的教学方式，其在语文课堂教学中具有以下重要的教学价值：首先，分组合作学习体现了新的教学理念，它可以改变传统的语文教学方式，改变学生“闷头学”的状态，也转变教师在课堂上的角色，克服以往的语文教学弊端，为语文课堂注入新的生机与活力。其次，分组合作学习可以发挥集思广益的作用，既尊重组内成员的个人思维发展，又注重集中小组成员的智慧，共同解决学习中遇到的困难，突破学生的认知困境，走向新的学习局面。最后，分组合作学习已经在课堂上得到了很好的推广与运用，不管是教师还是学生都已经对这一学习方式有了深层的理解，可以避免出现新型教学方式解读不足而导致课堂教学低效化的问题。分组合作学习是符合新课改对学生提出的自主合作探究的这一要求，小学语文教师应该对这一学习方式给予足够的重视，并且对其进行充分利用，切实提高语文教学质量，并促进学生的良好发展。
二、分组合作学习在构建高效语文课堂中的运用策略
在分组合作学习方式的运用过程中，教师可采用多种教学形式来充分发挥其作用，真正构建一个高效的语文课堂。本文主要以苏教版小学语文教材中的《荷花》一文为例，探讨在分组合作学习方式下构建高效语文课堂的具体策略。（一）激发学生兴趣，开展合作学习
小学阶段的学生在课堂上的学习专注力不足，教师要构建一个高效的课堂，就需要解决“如何激发学生学习兴趣和增强学生学习动力”的这一问题，让学生的学习热情可以延续下去，从最初的兴趣到后来的浓浓探究之心，紧紧抓住学生的求知欲望，引领学生展开高效率的学习。教师若选择分组合作的方式来展开语文教学，则可在开展合作学习之前，先初步激发学生的兴趣。在《荷花》一文中，教师可以利用多媒体设备来呈放荷花绽放的动态图片或者视频，让学生能够欣赏荷花绽放时的美丽，熏陶学生的情操，同时也将学生带入荷花的教学情境之中，使其自主产生问题：“这篇课文要讲荷花的什么内容？作者是想要用荷花表达什么思想情感？为什么要用到荷花来命题？”当学生产生了求知欲望，教师就可以引领学生走进文本世界。（二）精心设计问题，推进合作学习
在分组合作学习过程中，精心设计问题，可以深化学生的探究之心，让学生不断地发现问题、分析问题和解决问题。在《荷花》一文中，教师可以精心设计以下的问题，引领学生深入文本，推进合作学习。如：（1）作者用了怎样的顺序来描写荷花？（2）一池荷花被形容为“一大幅活的画”，这是为什么？（3）荷花的“美”表现在哪里？作者描写的荷花给了你什么样的感觉？（4）荷花的什么特质吸引了作者？从哪里可以看出来？通过一系列的问题，可以让学生走进深度学习的状态。每个小组可以分工合作，共同探究其中的问题，在剖析语篇的过程中，掌握其中的写作特点、写作手法、写作思路等等。在这个分组合作学习的过程中，学生要做到彼此之间的良好沟通与交流，对合作探究过程中尚未解决的问题或者存在新的疑问之处进行有效的思考，并在合作讨论的过程中获得启发，站在新的角度去审视问题，进而创造性地解决问题，全面推进分组合作学习的发展。（三）挖掘学习内容，深化合作学习
在分组合作学习的过程中，教师应该发挥一定的指引作用，引导学生挖掘更多的学习内容，以丰富分组合作学习内容。比如学生在合作探究的过程中，可以发挥以读促写的方式来深化自己的理解。比如文章中提及了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句子，组内成员可以发挥自己的想象力，用自己的词填上“荷叶_____的，像一个个_____，白荷花在这些大圆盘之间_____出来”这个句子，然后分析自己的用词和作者的用词之间的区别，理解作者用词之妙。在这个过程中，不但深化了学生对文本的理解，还起到了以读促写的作用，让学生可以获得更多的知识和技能，在合作学习的过程中培养了自己的学习自信心。因此，教师可以继续深化学生的合作学习，让学生找出自己最喜欢的句子，然后进行仿写，并在小组内部进行自评，看谁能够写得更加生动又贴切。在这样的合作学习过程中，无疑有效地培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的自主合作探究能力，同时也可以锻炼学生的思维能力，甚至可以提高学生对知识的运用能力。由此可见，分组合作学习方式在语文教学中的教学效用是比较理想的，可很好地构建一个高效的语文课堂。结束语：
总而言之，构建高效的语文课堂是新时期语文教师提高自身教学质量的重要任务，而分组合作学习方式可以为教师完成这一教学任务而提供很好的支持。因此，小学语文教师要依托于教材，结合实际的教学内容，通过有效的方法开展、推进和深化分组合作学习，切实提高小学语文教学质量。
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