成都市龙泉驿区航天小学
课程改革给教师们带来了挑战和新要求，如教学质量观、学生观等。尤其是当终身学习的理念普及之时，教师们越来越充分认识学校学习的知识是远远不够的，也深深地感受到课程改革所带来的危机感和紧迫感。因此，校本研修应运而生。校本研修在提高教师实施新课程标准的能力，改进传统的教育教学方式，促进教师教育教学水平提高，推进教师专业发展，显示出极强的生命力。主题教研作为校本研修的主要形式对教师的专业发展起着重要的作用。在此，笔者就粗浅地谈一些看法。
一、拟定主题教研计划，明确分工
笔者认为，要开展好主题教研，首先要确定主题。主题的选题主要依赖于教师对上期课题研究的梳理，找出研究中存在的问题。然后，再把老师们各自找到的问题一起汇总，看看哪些问题是迫切需要解决的，又和本册教材能紧密的结合的。最后再回到课题组内，组织组内老师一起商议讨论，从而确定出主题。其次是制定出主题教研计划。确定好主题后，我们再把主题分解成几个项目，所有的项目必须围绕主题解释说明，还要落实到每个老师的头上，每个老师都有1—2个项目，在每个学期每个老师都能专心致志把自己的项目做好做精致。
这样做的目的是分散每个老师的工作量，凸显出他们工作既有主次之分，又有侧重点。每个老师负责的项目分为存在的问题，问题分析，解决的措施三个小内容。这样通过点对点的制定分工，不仅让老师们明确组内的主题，各自的分工任务，而且还有具体的安排，老师们在紧张的工作之余有条不紊的完成自己科研计划，提高自己的教学水平，也促进自己的科研能力，使教师的专业发展之路缓缓铺开。
二、固定主题教研时间，提供保障
教师专业发展的直接目的是改善传统教学模式、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，而它一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与老师的日常教学行为的改善联系起来。而且，评判的最终落脚点应该是教师的教学方式的转变和学生学习方法的转变，而不应该是学校内外的其他行为。要做到这一点，需要有时间上的保障，也就是说，当学校认为主题教研没有直接指向教师和学生的共同发展时，主题教研的存在就没有意义，所以为了让老师们实实在在地感受到主题教研的魅力，学校要求每周四固定为主题教研时间。
主题教研分为两个版块，一个版块是关于教材疑难问题的讨论和课程标准等理论的学习，一个版块是主题教研小项目的的交流，每次主题教研时尽量交流一个小项目，在交流本次小项目的同时也可以对上次的小项目进行补充解释说明。
这样让老师们在时间上能够很充分地顺利地表达他们对主题教研的想法和小项目的措施实施办法，也让其他老师有时间对小项目充分地解释说明补充。在时间上保障主题教研应有地位和作用。
三、开展主题教研，促进提升
主题教研的开展是以校为本的研修，是以问促教的研修，是将教学研究的重心下移到课堂教学，具体到每一个老师的头上，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为行动主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。主题教研的理论必须紧密结合主题开展，所以每个主题教研必须要有理论认识和问题分析，有了理论支撑主题教研就有了研究的沃土，问题分析就是主题教研的研究方向。对于每一个小项目每个负责老师要从三方面进行研究，一方面是小项目存在的问题，二方面是收集存在的问题的典型例题，三方面是针对存在的问题提出的改进措施。
例如，上期我们二年级数学组的主题教研就是“低段数学教学中学生读题能力的培养”根据这一主题我们分成以下几个小项目进行研究：1.低段数学教学中学生读题能力培养的理论2.低段数学教学中学生读题能力存在的问题3.填空题中如何培养学生的读题能力4.计算题中如何培养学生的读题能力5.判断题中如何让培养学生的读题能力6.选择题中如何培养学生的读题能力7.解决问题中如何培养学生的读题能力。
每个老师都要在平时教学中把存在的问题进行收集，并且找出解决措施，期末形成一套完整的案例分析。老师们在这些过程中看到了主题教研生长点在课堂，立足点也在课堂。这样就让老师们真真切切感受到了主题教研是为教学服务的，是为了解决教学中存在的问题而进行的科研。
主题教研不是空的虚的，他和教学不是两张皮，不是孤立的，不是为“装门面”而研究的。在解决项目的过程中老师们又看到了自己教学的不足和其他老师教学中的优点，大家都在认真积极地取长补短。教师的专业知识水平就在每次的主题教研中得到提升，尤其对新教师的发展是具体的实在的可操作的，价值是不可估量的。由此我们可以看出主题教研的宗旨通过主题教研提高教师的专业发展。 因此，在学校建立扎实有效的主题教研管理机制尤为重要，保证了每个教师的不同程度的发展。
四、执行奖惩制度，加强钻研
虽然主题教研对每个老师都是百利而无害的，但是每个人对自己的要求不一样，对待工作也就不一样，所以为了保证主题教研顺利实施，学校制定严格的奖惩制度。对于每学期优秀的教研组给予物质和精神的双重奖励。通过奖惩制度的实施老师们看到科研的重要性，都积极地投入到课题的研究中去，也更乐意去钻研、去探索。个人的专业发展就在老师们的专研和探索中进行着、延续着、提升着。教育部袁振国司长指出：“学校要重视教师文化，所谓文化，就是教师发展问题。从这里我们看出了教师的发展的重要性。小而精的主题教研是中小学校加强教师队伍建设的重要举措。它关注教师的实际需要，拓展教师视野，让每个老师都能反思自己，超越自己，并能得到不同层次的发展。
