基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析_新生代_杂文_网络文摘

陈媛

　　太原市第五十五中学校山西省忻州市 030003

一、引言

阅读教学的本质是让学生丰富知识，提高语言运用能力、发挥思维。但目前阅读教学中存在很大问题，高中英语老师究竟如何在英语教学中把握方，是当前英语教师关心的内容。在《普通高中英语课程标准(2017年版)中指出，在英语课堂教学中把培养学生的综合语言运用能力转向成培养学生的英语核心素质，注重语言能力的培养。阅读教学的过程是，由文字转化到思维在由思维转变到文字的运动，阅读与写作这两项语言技能是两个即独立又紧密的关系。作为教师，在高中英语教学中，要引导学生学会阅读和写作，而非一味的试题教学。

二、当前阅读教学存在的问题

2.1 没有意识读写结合的重要性

在当前英语课堂教学中，许多老师不太重视学生文章结构和写作技巧，导致学生英语写作内容枯燥、思维方式单一、语法错误，等一系列问题。在当前高中英语教学中，由于教师对整体把控能力不足，导致学生阅读与写作相分离的现象。在阅读与写作安排时，阅读与写作内容没有任何相关性，学生积累的大量阅读素材得不到运用，影响了学生写作能力的提升，另外阅读数量过大没有重视学生的写作，这样导致了学生不能很好的掌握和消化阅读中的知识，这样学生写作的质量可想而是。

2.2 教学僵硬

在课堂教学中，部分老师阅读任何文章都采用统一的阅读形式，阅读教学僵硬化，老师应当根据阅读材料的不同，对学生进行技巧和能力的培养教学。在课堂教学中，老师缺乏和忽略了对学生的阅读技巧的指导，甚至一些老师搞不清阅读方式的目的，这样导致了阅读时间分配不科学，配套练习把握不正确。部分教师在阅读课上没有培养好学生的良好阅读习惯，对于在课堂上齐声朗读和在阅读的同时放录音的行为笔者认为不是很好，在不同的课题上有着不同的侧重点，在培养阅读能力，提高阅读理解能力，和阅读速度上，最重要的是认真观看,如果学生一但养成看到阅读材料就读的习惯会影响其理解，在阅读的同时放阅读录音，同样会影响学生的理解能力、分散阅读的注意力、干扰了正常阅读，不利于思维的培养。

2.3 教学理念缺乏兴趣

在高中英语课堂教学中固定的理念已经形成，许多教师没有使用有效的教学方法，对英语阅读教育研究没有吃透透彻，导致很多学生失去对英语学习的兴趣，本身中国学生就觉得学习英语很困难，对英语兴趣的缺失更不利于对英语学习成绩的提高。兴趣是学生学习最大的动力，许多老师没有重视到学生对英语阅读教学的兴趣问题，导致很多学生对英语学习产生厌勿。在英语课堂教育中，有的老师教学方式单一，往往只是讲生词，一段一段翻译分析，或者画词语，对答案等，这些教学方法单一，让学生感到乏味。

2.4 学生问题

在英语学习中许多学生自我效能底下，爱回避难题，面对学习上的失败，往往认识不到自己的问题。在调查中显示，很少有学生为自己设置近期具体的目标，多数学生为自己设置长期远大的目标。多数学生的目标很难实现只是空谈，缺乏具体的操作。在调查中显示，大多数学生不能够从老师学生中寻求帮助，不能够互相合作学习。在调查中显示，部分学生不会利用阅读资源，常常是只接受课堂上的教育和练习题目，常常是高考考什么，自己学什么，不会拓展阅读学习。

三、阅读教学流程的案例评析

如在案例“主题公园”必修4(Unit5ThemeParks)中,在文章阅读部分，笔者做出以下处理：（1）warmingup，通过探讨的方式着手，使课堂刚开始就活跃起来；（2）通过细读让学生了解阅读，让学生初步了解三个主题公园的主要信息；（3）老师引导学生探讨全文；学生通过探讨得出介绍主题公园时所需要涉及的内容，分析文章内容，提炼文章框架，这一步骤也是在为写前搭建“脚手架”；（4）要理解全文，采用“从上到下”阅读策略,对全文整体理解,查明作者的观点,了解文章脉络。不仅让学生学会寻找中心句,而且让学生从每个段落的中心句归纳出文章的整体结构,让学生回顾信息交流类书信的写作结构。（5）要做到读后仿写，学生在完成了文章的阅读了解文章的框架后，教师从阅读部分自然过渡到写作部分，布置了一个写作任务—介绍当地的一个公园。读后仿写有利于学生梳理知识,完成从获取到理解的迁移。（6）据阅读文章中内容寻找切入点，进行读写教学，改变读写教学方式。对于复杂框架的文章，教师可以通过引导学生阅读文章，对文章的重要内容进行复述，通过复述来提高写作能力，课堂时间要把课堂交给学生,使学生在有限课时内学习更多文本,提高知识储备。