郝爽

　　黑龙江省宝泉岭农垦总局二九〇农场学校 黑龙江鹤岗 154211

　　拼音学习在学生的整个学习生涯中都是至关重要的。它不仅关乎到小学阶段的拼音汉字，还关系到初中阶段的基础知识，更关系到后期的阅读理解、写作能力的培养等。现如今，部分农村学生的拼音出现了一些问题，针对这些问题产生的原因，谈一谈我个人的认识。

一、农村学生拼音的现状

从近几年的期末考试来看，“看拼音写汉字”“看汉字写拼音”这道题的失分率只增不减。出现的主要问题是：口语发音不准，书写不正确等。

（一）口语发音不准

很多学生口语发音不准，主要表现为平卷舌不分，例如“shi”和“si”不分。还有“n”“l”不分，不能准确的发出“n”“l”作为声母的音节等。

（二）书写不正确

拼音不仅要读，还要正确书写。而今，学生书写的正确率也是持续下降，主要表现在：

　　1.拼音与英文字母不分例如：把声母l写成英语L

　　2.音调标示不准确例如：拼音bao，本应该将音调标示在a上，却写到o上。

　　3.音调书写不规范，一声不平，二声不能扬上去等。

　　4.拼音不能正确的区分。例如：t与f 、p与q 等。

二、出现问题的原因

小学的初期阶段主要以拼音为主，为何最为基础的却成了掌握的最不好的。我认为主要有以下几个原因。

（一）语言环境的变化

没有浓厚的普通话环境。对于教育问题，农村的教学环境是相对薄弱的，农村学生的辍学率是较高的。如此一来，文化底子越来越浅薄，普通话的水平也跟着下降，语言环境就跟着变化。学生平时在学校讲普通话，在家的时候普通话就变得毫无踪迹，学校的时间是仅有的，生活中的普通话环境是十分重要的。

　　地方话的参与。绝大多数的学生都是土生土长的，从小受方言的影响，很多的学生平卷舌不分，书面语和口语不分。长此以往，学生就不能区分正确的读音。

（二）幼小衔接的草率

部分教育部门对幼儿园也做出了要求，要求幼儿园主要开发幼儿智力，不得进行专业性的知识教育，这样做对于幼儿确实是有好处的，但同时也出现了问题。一年级的课本中除了拼音任务还有其他任务，那么学习拼音的时间就会缩短，从教学任务的量来看，学拼音的时间也就是一个月左右。我们可以试想一下，对于刚刚接触拼音的幼儿来说，短短一个月时间要掌握好拼音谈何容易。我的小学上了整整一年的学前班，用一年的时间学习、巩固拼音知识，所以如今的我们拼音才如此牢固。我认为幼小衔接的不当是导致拼音基础不牢的原因之一。

（三）初次认知不易更改

针对幼小衔接不当的问题，有些幼儿园也出台了相应的措施，在幼儿上大班的时候进行简单的拼音教育，但我们必须要承认一个事实，有些幼儿园的老师并非文化课专业老师，所以幼儿第一次接触拼音的时候就会出现一些错误，而这些初次认知的错误在日后是难以更改的。部分家长将孩子送进了各式各样的补课班，如此一来有些孩子确实学会了拼音，而有些孩子却对拼音产生了误区。甚至有些孩子见到拼音产生了抵触心理，这些问题在日后的学习阶段都会慢慢的呈现出来。从而导致学生对拼音有错误认知，拼音底子薄弱。

三、面对这些问题的对策

针对农村学生的拼音出现的问题，我想说说自己的解决方法。

（一）幼小衔接的合理化，为拼音打下坚实的基础。

现今的九年义务教育并不包括幼儿园，我认为教育的相关部门应该进行统筹管理，做好幼升小的学习上的衔接工作。针对小学生的特点，我认为应将一年级作为学习拼音的重点时段，这样学生在一年的时间里学习拼音，巩固拼音，就会为拼音打下坚实的基础，这也会为未来的语文学习奠定良好的基础。

（二）英语教学不与拼音教学同步

有的学校小学一年级就开设了英语课程，很多刚刚进入小学的小学生，对于拼音本就是陌生的，再融入英语教学，这样就容易出现英语字母和拼音字母不能正确区分的问题。如此一来，拼音书写不正确，导致拼音严重失分。更出现了笑话，英语教师抱怨学生把英文字母写成了拼音，语文教师抱怨学生将拼音字母读成了英文。针对小学生的认知水平，我认为可以将英语课程开设在三年级。小学生在一二年级的阶段学习巩固拼音，到了三年级的时候再开设英语课程，学生就不易将英文字母与汉语拼音搞混。

（三）创设语言环境

语言环境的创设很重要的，不能只将学习拼音放到课堂上、学校中，最重要的应该是生活环境。这就要求全社会行动起来，共同创建普通话的环境。必须严格控制学生的辍学率，保证每一个学生都能接受教育，这样代代传承，文盲少了文化人多了，整体的学习环境、社会环境就进步了。

（四）教师创设课堂教学环境

我认为教师应建立有效的拼音教学，为学生的长远发展奠定良好的基础。对于拼音的学习，最终的任务还是要落实到课堂上，所以教师就成为这一环节的重点实施者了。教师需要提高自己的课堂效率，让孩子们喜欢拼音，对拼音产生兴趣，对拼音产生好奇心。我认为可以从导入方式入手，例如用图导入，故事导入，诗歌导入，谜语导入等这些做法吸引学生，毕竟小学生对新事物都有着好奇心。组织教学时，可以在课堂上做游戏，在游戏中学习，动动笔画一画，看一看写一写，这样的就可以做到学习与巩固共存了。

　　总之，农村学生的拼音问题，是一个值得深思的问题，对于农村学生拼音现状及对策，我只是谈一谈自己的看法。我认为根据幼儿的认知水平和自身特点，从社会角度、教育部门的角度、学校角度都需要根据当地的特点进行因材施教。让学生在愉悦的环境中学习，也为日后的语文学习奠定坚实的基础。