王亮 镇雄县赤水源初级中学

1 引言

很多老师和家长有着共同的抱怨，那就是初中孩子们都觉得物理学习很难。很长时间以来我们都认为是学生们进入初中之后首次接触物理还不适应，后来发现是教学手段存在问题，因为我们发现其实初中生首次接触物理都是比较喜欢的，但是随着难度的增加，学生学习积极性逐渐降低，物理学习成为了乏味的学科。其实物理之所以难学是因为物理大多和生活实践有关，学生们因为生活经验不足，缺少这方面的知识，所以在已知和未知之间需要搭建一座联通桥梁。该文章以建构主义学习理论做指引，通过引桥策略来突破初中物理教学难点。

2 引桥教学法概述

所谓引桥教学，就是要通过搭建过渡的桥梁将桥和地面连接在一起，使得通往桥上的路更加好走。简单理解就是，若桥梁过高，桥和岸之间的坡度就会增加，上下桥会变得愈加困难，引桥的目的就是要解决这个困难，起到过渡效果。以城市立交桥为例，为能够让所有车辆都顺利通过，就需要引桥解决高度差问题，且一般这个引桥修建的很长。

　　初中物理学习因为两极分化严重，主要原因在于物理学习难点没有及时得到化解，造成物理学习上存在难以跨越的鸿沟，因此要从拓宽学生思维宽度和联系生活实际两个角度对其进行引桥。

　　这里所谓的引桥就是要在即将学习的新内容之前呈现给学生准备性、过渡性的知识，来降低学习难度，帮助学生积累知识储备，克服掌握新知识时候的障碍。

3 初中生物理难点成因

初中物理学习难点分布较多，如电路、电功率和浮力等，其为何会成为难点？原因大致有以下4个：

3.1 学生感性认识缺乏

初中孩子在抽象思维发展方面尚未成熟，很多物理概念无法理解透，需要提高感性认识，缺少感性认识就会导致理解错误。比如惯性概念记忆困难，能够记住但是往往难以理解。

3.2 学生原有的物理知识储备不足

初中阶段往往是学生们第一次接触物理，其原本头脑中认知结构不全面、准备不充分，促使学生缺乏学习新知识的必要基础。知识本身前后相互关联性不强，没有做好知识铺垫以至于后来的学习受到影响。比如学生还没有搞清楚浮力、密度、压强等基本概念的含义，就又开始学习物体的沉浮条件等内容，旧知识没有弄明白就盲目学习新知识，使其成为新的难点。

3.3 学前错误概念影响

初中阶段的学生年龄尚小，阅历不足，逻辑思维不够，学生学前错误概念往往不够清晰，甚至错误。比如用生活化的语言去理解严肃物理概念，逻辑不够缜密，比如类比不当、思维定势等。有些不能够用生活语言理解认识物理概念，比如某人提着一桶油在平面陆地行走，很多同学会认为其正在做功，实则没有，这对于初中生来说不好理解。

3.4 缺少学习动力

有效学习必须保证学生学习的积极性和主动性，激励学生好好学习是增强学生的内生动力，和外界刺激结合提高学习效果。为此要提前了解学生学习态度和情绪，看其对待物理是否有为难情绪。

4 引桥教学法在初中物理教学中实践与探索

4.1 利用直观教学手段搭建引桥

针对学生缺乏感性知识的现状，教师可利用信息技术对生活中的典型事例进行列举，通过实验和观察等多种方法搭建引桥，补充学生感性知识。比如浮力是生活中常见现象，也是物理教材中的难点。教师可通过剪辑录像的方式，将轮船、气球和飞艇的原理以及其应用状况剪辑到一个录像带中，播放的时候进行慢放、重放等突出重点，利用图像为学生塑造物理模型，降低教学难度并一举突破教学难点。

4.2 呈现现行组织者搭建引桥

根据学生原有知识基础掌握不牢的特点，教师可从两方面解决此问题。第一，在讲解新知识之前激发学生回忆和当前新知识有关的老内容，或者对过往知识重新讲解说明；第二，通过一定的方式呈现先行组织者，搭建桥梁，一头连接新知识，一头连接旧知识，在新旧知识间搭建桥梁。以学习物体沉浮条件为例，不仅要回顾重力、密度和浮力基础知识，还要通过演示实验呈现先行组织者：把塑料空瓶压进水中放手，发现空瓶上浮，提问学生其物理原理。接着问学生如何让其保持悬浮和下沉状态，通过此实验可让学生掌握二力平衡的条件。

4.3 利用学生现有知识结构搭建引桥

针对学生当前学习状况，教师可采用激发认知矛盾的办法搭建引桥。比如设计一些生动的物理实验，引入物理现象对矛盾事件进行解释，给学生更强烈的直观感受。比如对比25W和60W的灯泡串联在220V的照明电路当中的时候哪个更亮，学生往往实验前选择60W，实则不然，而这只有让学生观察之后才能够知道真相，然后通过教师讲解、计算分析，发现自己错误的原因。

5 结语

运用引桥策略可全面提高物理学习效果，因为通过搭建引桥，可让学生直观的、来自生活的感性认识增加，提高物理学习兴趣；其次，运用引桥策略可降低相关知识点的难度，让学生学习变得更加有准备和目的性。总之，引桥策略在初中物理教学难点突破中发挥了重要作用，希望每个教师都能够重视这一教学新策略，提高应用熟练度，为孩子们更好地学习物理打下基础。