探讨小学班主任管理中和谐师生关系的构建策略_新生代_杂文_网络文摘

孙香芝山东省菏泽市巨野县太平镇中心小学山东菏泽 274900

1 引言

在学校，班主任老师是小学生们的主要监护人，学生的学习和校园生活要服从老师的安排，不过老师在进行班级管理的过程中一般是以班级整体划一为标准，不可能照顾到每个小学生的心理，随着时间的延长，与不同学生之间都积累不同的心理矛盾，这些矛盾对师生关系产生重大影响，比如导致学生厌恶老师，不愿意听其讲课，进而耽误学习，还有的学生故意扰乱课堂秩序，导致老师无法正常开展教学活动等，这都是不和谐师生关系的表现及影响。那么应该如何构建和谐师生关系呢？本文中将会有所涉及。

2 小学阶段学生身心发展的特点

正所谓“知己知彼百战不殆”，相信每个小学班主任老师在大学读书期间或者是考取教师资格证书的时候都学习过心理学相关知识，小学班级管理就是要以了解学生们的心理发展特征为基础，才可为后期管理工作筑牢基础。对此，师生和谐关系构建要求班主任老师对小学生心理认知特点进行分析，提高管理工作的针对性。

　　就小学生而言，一般在幼儿园时期或者是通过家庭教育已经获得了一些初步认知能力，对简单事情有着自己的判断力。并且随着其自身年龄和思维的发展，记忆力以及模仿、学习能力越来越强，不过唯一缺少提高的就是学生的自控力，其对于自己喜欢或者厌恶的东西直接表现出来，无法像成年人那样做到“喜怒不形于色”。因此，对于这一点，要求我们广大班主任老师可以给予学生们更多的耐心，以便能够构建和谐师生关系。

3 班级管理中常常出现的矛盾

班级管理过程中的事件处理纠纷是导致学生和老师之间积累矛盾的主要因素，也是影响师生和谐关系构建的重要原因，常见的矛盾主要有以下几种：

3.1 班主任对学生的偏见

尽管教育相关部门一再要求对于学生管理要做到一视同仁，视如己出。但是在现实的教学管理活动中并不是如此，实际教学过程当中很多班主任老师习惯按照学生的成绩对其进行分类，成绩较好的学生总是备受老师喜爱，而成绩不好的学生往往会被安排到教室的后排乃至墙角，备受冷落，以至于小学生从小就形成了自卑情绪，对其心理健康发展也会产生不利影响，对于来自教师不合理的教学评价，也会打击其学习自信心，严重影响师生关系的构建。

3.2 班级管理制度的不科学

班主任老师在实际的教学管理工作当中经常会处于主导性的地位，学生总是仰望老师，这种地位的不平等导致班主任老师在工作中对于出现的问题做不到及时回应，对学生发展形成约束。

3.3 教师缺乏管理耐心、爱心

一般来说，小学生的自控能力不高，好奇心强也经常犯错，因为班级管理是一对多的管理活动，老师自己也很难做到对每个学生的错误平心静气的对待，尤其是经常重复犯错的学生，导致其对学生施加惩罚性措施，限制了学生的发展。

4 小学班级管理中师生和谐关系的构建策略

4.1 树立“有教无类”教学观

构建和谐的师生关系需要有正确的师生观和教学观为前提，师生之间以及同学之间都是相互平等的，若是其中出现矛盾，就会影响各自的发展。我们作为成年人、班主任老师，应该善于发现学生的优点，而不是一味地关注学生考试成绩，要树立“有教无类”的教学观，对所有的学生一视同仁，对后进生消除偏见，通过共同努力构建良好和谐师生关系。

4.2 健全班级管理制度，消除学生不良心理

班级管理不是班主任老师一个人的工作，需要老师和学生一起努力。教师在管理过程中要学会“简政放权”，充分发挥班级学生干部的作用和提高学生自主管理性，让学生们自己选择自己信任的班干部，通过民主方式进行班级管理。比如将班里的学生分成不同的学习小组，每个小组选派小组长，老师仅需要对组长进行安排，一起完成班级管理即可，这种透明、公开的管理方式也有利于班级的和谐。

4.3 重视师生交流，保证沟通和相互理解

交流和沟通工作是减少矛盾和冲突的关键因素，身为班主任必须要做到：

　　（1）正确对待学生，积极和学生做好交流工作；

　　（2）换位思考，从学术的角度看待问题。关注其成长发展和需求，站在其位置考虑问题，防止说错话给学生造成心理阴影，和心理咨询老师做好沟通，提前确定谈话内容。

　　总之，教师和学生进行交流的时候必须要先消除学生对老师的敬畏感，同时还要观察其心理发展活动，因材施教。比如对于性格内向的学生要施以鼓励，对于活泼好动的学生要适当引导，讲明道理。