新课改背景下如何提高农村中学生英语写作能力_新生代_杂文_网络文摘

王成玉四川省宜宾地区屏山县新安中学四川宜宾 645350

一、引言

英语由于不同的文化背景呈现出来的语言特色也与本土语言有着极大的区别，学生在掌握和运用英语知识的过程中也会由于这样的差异性而增加学习的难度，同时受应试教育的影响，一直都是以被动的、单一的教学模式来开展英语教学，过渡重视学生对知识的学习、接受和存储，而非培养和锻炼学生对它们的掌握和运用，由此也就导致了听说读写四个环节的不平衡发展，尤其是写作，学生有知识，但不会运用，一落笔大脑就空白一片，一度成为教师和学生最头疼的难题。

二、农村中学生英语写作的现状分析及认识误区

1、缺乏重视。很多英语教师一般都会选择条件较好、各项保障比较完善的城镇地区，尤其是一些年轻化的教师，在择业时也都不会选择农村地区，导致农村教师老龄化严重，流失严重；很多农村中学教师的教学任务较重，一个教师会教多个班，精力有限，因此仅仅是将其作为考试必考的一项硬性任务，或者是帮助学生完成一道难度较大的题目而进行的专项训练，由此可见，教师没有正确认识到写作的重要性，没有意识到应该如何去教会学生去写作，也没有认识到兴趣对于学生写作所起到的作用。甚至在初中高段年级才开始注重写作的培养，搞突击、抓训练，这样没有从日常开始积累，养成习惯的写作结果可想而知。

　　2、写作模式单一。写作教师角度来看是为了巩固学生这堂课的知识点，检验学生的词汇书写是否正确、语法结构是否规范等，而没有从学生的实际情况出发，学生是否理解了写作题目、是否具有一定的写作兴趣，赶鸭子上架的行为只会让学生产生恐慌、厌倦和抵触心理。其次，从学生角度来分析，他们写作基本是套用的语文的写作模式：语文构思、英语书写，不会仿写范文，不注重对英语语句的修改。另外，由于农村实际情况，学校没有很多可供学生阅读的英文书籍，学生家长也不会购买一些英文书籍，导致学生的阅读环境并不理想，这就阻碍了他们对知识的积累。

　　3、初中英语写作教学困难的根源就在于认知上存在误区：不仅体现在教师自身对该方面的认识不足，也体现在在日常的教学中给予学生们锻炼口语和书写的平台和机会较少，学生没有底子，没有积累的东西，口语又跟不上，在写作中就会无所适从，害怕写作。

三、农村中学生英语写作教学中应该解决和注意的问题

1、写作的培养时间。写作是学生在学习中逐渐形成的一种习惯，因此教师要把握住学生写作能力培养的时间，也就是在初一就需要重视学生的写作。这个阶段的学生的意识、思维等方面都已经逐渐成熟，他们喜欢在日常中多与同学、老师来用汉语进行交流和表达，而这样强烈的欲望也为他们的英语写作创设了条件和动机。因此教师要抓住这个契机，引导学生将交流方式转化成英语，让学生在长期的练习和熏陶中形成习惯。

　　2、写作的培养技巧。英语写作要从培养学生的兴趣开始。英语写作与语文写作具有共同性，就是将所见、所闻用语言表达出来，教师要让学生明白这个道理，同时也要告诉学生英语写作中有很多是有范文可以模仿的，学生只需要在范文的框架中用英语来填充自己的故事。由此来降低学生的恐惧心理，并通过简单的示范来提高学生的兴趣。

四、农村中学生英语写作教学中的措施

1、重视指导。教师要打破常规的制导方式，从文章的结构入手。根据初中英语写作的段落式特点，教师先告诉学生英语作文的思维方式，并展示出文章每个段落的结构：主题句、辅助句和结尾句。然后再讲述常见的几种逻辑关系从概括到具体；从命题到原因；从命题到例证。由此让学生在这样的框架中填充语言。其次，作文是由时间、地点、人物、故事情节以及结尾来构成的。在看到题目时就要从这几方面去思考，但英语作文要注意时态，因此在构思时要确定时态，并将其中需要运用到的一些句型、语法进行组织，确定人称，然后根据范文去写作。再次，督促学生积累大量的词汇。学生掌握的词汇量、句型越丰富，写作时空间就越大，写起英语作文来才得心应手。可以让学生准备一个专门的摘抄本，或者在课堂上多做一些连词成句的训练，让学生轮流每天在课堂上讲述一个单词或者小故事等，都可以督促他们积极思考、备课，积累词汇和句型，遣词造句就会得心应手。

　　2、加强阅读训练，注重文章整体结构。阅读在当前教学中的比重增加了，学生读的多了，不但可以提高阅读技能、阅读速度，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的。阅读和写作是相辅相成的，阅读中正确地引导学生进行语篇分析，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意都有助于培养学生的写作能力。其次，要求学生每天“小练笔”，可以是汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，或者是以日记的形式记录每天的点点滴滴，或者以周记的形式记录一周中发生的某一件的趣事，逐渐掌握语感。另外，为了鼓励学生，教师可以将学生们的一些优秀作文装订成册，供大家分享、借鉴，也起到鼓励和鞭策的作用。