湖南信息职业技术学院
一、学情分析
在日常教学中经常发现，一个学期结束，学了什么学生摸不着头脑，造成这样的问题又来自学生和教师两方的因素。学生层面，大多数高职层次学生来讲是想学和爱学的，但是普遍存在学习主动性不强，学习方法不当。这与课前没有预习，课上没有集中注意力，对于文字性多的内容缺乏耐心，课后又不擅长归纳和总结有一定的关系。久之导致学习积极性不高，对自己失去学习的信心。教师层面，相当一部分老师还是停留在课上幻灯片加本书的教学模式上，辛苦讲了一个学期，很多学生没听懂，学不会。老师们也责怪学生不认真、做不会。针对学生和教师的不同困惑，要反思是不是教学方法和手段出了问题。二、课程分析
《企业纳税实务》课程在我院是会计核心课程，是培养学生职业能力的重要环节。课程分为理论与实操两个部分，该课程的学习，学生需要对纳税实务的基本性质和概念、特点有较全面的认识和了解；需要掌握在生产经营活动中十几个具体的税种，并能够根据生产经营的特点和公司性质对需缴纳的各种税种进行计算，并进行网上申报和税款交纳。学生普遍反映教学内容过多过细，枯燥无为，学习积极性一度降到低点。经过近几年的课程改革尝试，在教学中根据理论与实操内容的不同特点，以及学生在今后职业活动中需要多种能力培养，在教学中采用了思维导图，反转课堂，教学平台使用以及微视频创作等多种教学方法和手段。结合有效学习方法来引导、调动学生自主学习，让学习有效起来，有趣起来，以提高学习效率。
三、思维导图应用
思维导图自上个世纪90年代传入我国以来,它呈现的是一个思维过程, 学习者能够借助思维导图提高发散思维能力,可以通过思维导图理清思维的脉络, 并可供自己或他人回顾整个思维过程。 受到了各级教师的极大关注，并在多类型课程中进行应用。思维导图能够帮助学习者实现学习内容图式化、思维过程可视化以及零散知识点的一体化，有助于激发学习者学习动机，辅助学习者理解学习内容，因此对提高教学效率具有积极的意义。在教学过程中，教师安排学生进行课前的粗画，课中的修画，课后的美画三个阶段来完成思维导图的绘制。针对理论部分知识点较多的增值税、消费税、企业所得税和个人所得税要求学生必须进行课前预习，通过教材或其他参看资料的阅读，画出该税种所涵盖的知识点，课上教师进行讲解时，学生根据自己的思维导图进行授课思路的梳理进行修订和查补，课后复习时再对自己的图画进行内容和层次上的再设计。教师可以根据各班学生情况针对税种所有知识点开展，也可以只针对其中某个知识点进行深入绘制。
学生通过这个过程的推进，对知识点有了系统化、层次化的理解，学生举一反三对其他小税种也可以采取同样方法，从而提高学生的学习效率。对于实操部分则是怎对申报税软件进行操作的流程思维导图，方法是相同的。
四、反转课堂应用
反转课堂是指结合大数据方法，将传统课堂教学的某一部分顺序进行调整，通过学习课下学习或课上自主讲解的方法实现主动学习、因才施教的教学方法。在教学过程中，我们利用超星学习通的手机APP端和电脑端的综合使用，这样提供了丰富的教学资源和全方面的立体互助模式。以个人所得税学习为例，课前学生分组在学习通进行相关知识点教学视频的观看，查询相关的资料，针对个人所得税11个子项目的教学内容进行讲解PPT制作。课上教师随机进行组内学生、教学子项目的随机的抽查，由学生进行自主讲解，其他同学和教师一起进行探讨。课后在学习通中完成教师布置的课后作业进行知识点巩固。这样教师就变成进行课程建设，教学进程的推进，课前课后答疑的辅助角色，学生转换为学习的主角。教师还可以利用平台后台数据分析对学生的完成情况进行及时高效的实时监控。五、微视频创作
在反转课堂的过程中，学生分组进行授课PPT的制作、进行课堂设计，这些可以对学生的沟通协调能力进行锻炼，与此同时，我们在教学中还开展其他形式的活动，如纸质、电子发票的收集整理、微视频的创作。尤其是税务微视频的创作，在学生在寓教于乐中爱上学习。在学习税收知识的同时，通过歌曲、演讲、实景采访、故事短片等多种表现形式用镜头纪录并宣传税收知识。教师通过布置任务，要求学生们通过自己身边的观察，或走出校门，到企业、地区的税务大厅，采访企业办税专员，税务工作人员，拍摄第一手的资料，利用多种视频编辑软件进行视频的剪接和编排。经过几届学生的实施，学生制作的视频种类日趋多样，剪辑的效果每年都有质的提升，在传达税收知识的同时能上升到职业素养、人文情怀。在组织协调、沟通交流、危机公关、问题处理等方面的能力得以锻炼。当他们发生变化时, 你会发现,他们的进步, 主要不是靠外部规范而得, 是内部释放出求知的热情、琢磨的能量和探究的潜质。内部潜质的释放需要合理的方法来实现。课堂教学中学生主动性的激发靠教师的科学指导, 更要紧密结合学生本身潜质的发挥。
可见在教学过程中两大主体教师和学生需要进行互助合作，教师采用多样、多元的教学方法与手段来激发学生的潜质，提供多样的平台让学生去释放潜质，让学生主动的动起来、学起来。
