《仪器分析》实验课程教学改革的思考_新生代_杂文_网络文摘

吴晓娟薛旭贵州大学生命科学学院 550025

　　黄涛南方医科大学基础医学院 510515

　　仪器分析是一门处于科学发展前沿非常重要的学科,伴随着科学技术的快速发展,仪器分析的手段以及方法也随之发生了巨大的转变,并在科研和教学中占据着非常关键的地位.近年来,国内外关于仪器分析的教材都对其比重进行了相应的增加,同时强调了实验课程的重要性.与国外比较,我国的仪器分析课程起步较晚,但在仪器分析逐渐受到重视的影响下,不少高校都纷纷加强了仪器分析实验课程的教学.就当前《仪器分析》实验课程的开展情况来看,其仍然存在诸多问题,为此,推动其进入到教学改革的行列中,对更好的提升《仪器分析》教学质量至关重要.

1 《仪器分析》实验教学现阶段情况分析

1.1 教学内容落后

在科学技术飞速发展的影响下,与仪器相关的技术、方法以及设备等都迅速发展起来,同时学生的基础水平也在不断的提升.但现阶段在实验教学中,教学内容往往以经典验证性实验为主,传统的教学方法,教师往往是将仪器、参数设置准备好,再给予学生实验指导,学生再进行操作.这种验证性实验,本身大家已经明确了实验结果,学生对实验内容缺乏好奇心、新鲜度以及兴趣;甚至不少学生为了应付了事,直接对实验结果进行杜撰或者抄袭.这不仅不利于学生将理论与实际联系起来,同时也形成了不良风气.

1.2 教学形式

仪器分析由于其内容相对较为枯燥,并且绝大部分内容都较为抽象,无法与学生的实际生活联系起来,故使得他们对仪器分析的学习积极性大打折扣.仪器分析实验课在教学期间,也普遍是采取教师演示,学生按照步骤操作,最后完成实验报告的传统教学形式,导致课堂中心都是围绕教师来进行的,使得学生的实验操作如同工厂流水线,按部就班的机械化实施,故出现了学生因懒惰心理或者不愿意自行动手操作等现象,这些都实验课开展效果无法达到预期,长时间下来,学生对实验课的热情也逐渐消退.

1.3 实验考核方式

在对实验成绩考核时,传统的评价方法主要是根据实验报告是否规范和正确来进行评分.这种评分标准本身有着诸多弊端,部分学生动手能力相对较好,其实验操作做的较好,但对理论知识掌握却较为欠缺,故实验报告并不正确,为此,实验成绩得分非常低;而部分同学则通过抄袭他人实验成果却能够较高的分数.这种考核方式不仅不全面,并且缺乏客观性.

2 《仪器分析》实验教学改革建议

2.1 创新实验教学内容

仪器分析教师必须认识到仪器分析实验教学在仪器分析教学中的重要作用,并尽可能地位学生创造良好的学习条件.在开展实验教学之前,教师首先必须对实验教学内容进行深入分析,根据学生的学情、教材要求,明确实验教学的中的重难点、制定学习目标,结合每个实验拟定相应的教学方法,促使教学内容和手段具有更强的针对性.教师首先需要结合设计的教学方案完成一次实验,及时发现实验教学中存在的问题,并作出相应的调整处理,以便更好的发挥实验教学的效果.此外,教师应当经常性收集国内外仪器分析的最新动态,及时对教学内容进行更新,帮助学生能够及时掌握仪器分析的发展变化,更好的提升学生对仪器分析的了解,为其今后的工作或者深造奠定基础,同时还可有效改变教学内容与现实发展、需求脱节的现状.

2.2 丰富实验教学形式

仪器分析实验本身涉及到的知识点非常琐碎,内容繁杂,教师又往往采取照本宣科必然会导致学生的学习兴趣受到影响.为此,教师应当以更加丰富的方式来呈现教学活动,使学生能够保持高度的热情,积极投入到仪器分析实验学习中,不经意之间实现对其仪器分析科学素养的提升.例如:可积极引入互动教学模式,借助该模式打造第二教学课堂,主要由通过教师提问,学生答辩,学生提问,教师答辩,学生分组讨论,教师总结来实现,以问题作为铺垫引导学生自行进行实验探索,通过实验操作中发现问题,总结问题,解决问题,最终促使学生的实验探索能力得到提升.又如,教师还可结合从自己研究所中发现的各种具有代表性的科研例子作为案例,将其引入到仪器分析实验教学中,让学生的学习兴趣提升的同时,也能够让学生了解到生活中需要应用到的仪器分析情况.

2.3 推进教学评价改革

考核并非仪器分析实验教学的最终目的,但通过考试能够激发学生重视起实验课的学习,为此,对实验考核机制进行建立健全至关重要.随着素质教育改革的推行,我们对仪器分析实验教学的考核方式也进行了改革,从以往的根据期末实验成绩来判断,调整为贯穿整个教学过程的考评方式,同时将考核内容也改革为以下四项:出勤(5%)、实验操作(15%)、实验报告(30%)、期末实验操作(50%).基于这四项考核内容,我们建立了专门的仪器分析实验课成绩统计数据库,每次在完成考核后即可将学生的成绩记录在其中,再到期末再进行汇总评分.通过这种方式,不仅使得学生重视起日常学习,同时也能够提高实验考核的客观性和规范性,实现对学生的综合测评.