赵银琴 云南开放大学

　　人们都知道,只有学习才能长大、成才.而学习是多方面的,可以自学、到学校里学,但最终还是离不开老师.古代大教育家孔子说:"三人行,必有我师",不管你以什么样的方式学习,总是会有老师的出现和帮助才能成才.因此,才有了"老师是学习的主导,学生学习的主体"之说,也才有了教书与育人之行.所谓教书,我是这样理解的,就是把自己所掌握的和别人所需要的知识传授给他人,让他人能理解和运用并进一步发挥和创造新知识;所谓育人,我的理解是用心抚养、以父母之心育人、用爱暖化、用科学的方法培养好学生的生活、身体、心理学习做人等的健康养成,使之能健康、快乐地学习和生活.

　　教书育人是学校的核心任务,是每个老师都必须遵守的原则.如何教好书、育好人并不是每个人都能做到的.在学校里,学生的学习范围是广泛的,除了课本知识,还有劳动卫生、心理健康知识、行为习惯、礼仪知识、生存知识等等,要完成众多的教育任务,就得采取分工合作的教育方式,使学生能愉快、顺利地学习.这就出现了科任教师和班主任的不同角色.专职教师专门负责学生的理论知识、专业知识、专业技能等;班主任则要负责学生的思想道德人格、做人、日常生活中的大小事、喜怒哀乐的情绪、家庭关系等等,负起学生的健康成长重任.因此,在与学生的交往过程中,专职教师对学生的了解和认识与班主任是不完全一样的,两者有各自的特点和要求.

一、专职教师的特点和成功要决

专职教师负责学生的教学任务,负责给学生上课,与学生的接触时间有限,只要上课时能充分调动学生的积极性,积极培养学生学习这门课的兴趣和激情,采用多样化的教学方式进行教学,学生们都会很乐意接受这个老师和这门学科,也会非常愿意与这个专职教师进行交往,像朋友似的进行接触、学习.这对学生的学习和发展是有良性作用的.学生们喜欢老师,并不是因为那个老师长得好看、好玩,而是要看这个老师是否真的懂得这门知识,是否有广博的知识点和人格魅力,是否用心在教学生,是否有理解学生、热爱学生的心和教导方法.

　　如某学校的某老师,走到哪个班级学生都喜欢,不是长得好看,也不是用自己的嘴巴诱惑学生的喜欢,而是用心去爱,把自己多年的经验和方法,用多样化的教学方式把知识传授给学生.没有很高的学历,但知识丰富、扎实,能不断学习新信息、新知识来补充自己,和学生一起,共同研究成败,接受和转变新旧知识观念等,利用课余和空余时间无偿给学生补充知识,提高学生水平,用热情和笑脸面对学生,关心学生的学习条件、进步情况,对差生也从来不会刺激和斥责,而是以竞赛的方式,让差生自己跟自己的过去、现在对比,让差生在心理与更差的人相比等方式来提高差生的自信心,并一对一指定优生负责补习差生.

　　再如,某校某男班主任,学历高,非常有爱心有耐心,对学生的问题从来不会以任何理由摆在一边,只要是学生打来的电话,都要马上解决.他的处事原则是"用心去做好每一件事情".从教师角度看,他的行为方式啰嗦,做事不干净利落.但笔者通过对他班里约90%的学生进行调查,学生喜欢这样的男班主任,认为是用真心对待自己,没有虚假行为.

　　实践证明,诸多的好老师好班主任采用不同方式教书育人,在实践中彰显各自的育人特色,用真心和实际行动完成教师使命.他们是成功的,在这个学校已经有几届学生验证了他们的做法.老师们如此诸多的教学和育人方法,都在不断使学生学到知识和技能,学会生活和做人.据了解,基于这样的好老师,都是用心在教育每一个学生,扶助学生行为和心灵,使学生能看到希望.根据对多数学生和老师的调查,我总结了专职教师成功的特点和要决如下:

　　1.热爱学生,摸清学生的学习基础希望每一位学生都学好.

　　2.真正理解吃透教材;

　　3.有针对性地设计好每一堂课;

　　4.贯彻具体问题抽象化,抽象问题具体化的原则,努力做到生动深刻;

　　5.让学生喜欢这个学科,喜欢老师;

　　6.调动每一位学生的学习积极性,鼓励差生进步;

　　7.建立团结互助的生活热情,让学生团结互助;

　　8.平等对待每一个学生.

二、专职教师培育学生的局限性

专职教师跟学生接触的时间是有限的,一般来说,就是上课时段产生接触和交流,偶然的或者必须有事要求时才会接触.因此,学生和专职教师之间就产生了一定的距离,学生的真是全面的情况专职教师不知道.所以,专职教师与学生之间不一定真知的心灵沟通,专职教师也不容易真正了解学生的真实的思想.

　　我作为专职教师时,和学生打成一片,在上课时间与学生接触都是通过课本为中介来连接彼此之间的感情.看到的现象是,只要学生上课不睡觉、不懒洋洋听课、积极回答问题就是好学生,每次上完课对学生评价都很好,认为一切不好的事情都不会发生在学生身上.而这些学生总是经常出事,有的不想读书,有的总是欺负别人,有的行为习惯不好,有的打架等等.我总是多次问班主任关于这些我认为很好的学生为什么会出事.根据班主任的阐述才知道,这些学生很复杂,每个人都有自己的生活经历和遇到的挫折.班主任与学生朝夕相处,产生了管与被管的矛盾,有时学生用对待敌人一样的眼光看待班主任,或者对抗或者逃避班主任,班主任必须弄清原因,想办法解决学生的问题.因此,专职教师对学生的认识是不完整的,有一定的缺陷性和片面性.具体表现在:

　　1.专职教师只要在40─45分钟课堂上获得学生好评,就成功了90%;

　　2.专职教师一般不触及课外学生矛盾;

　　3.专职教师不解决课后的复杂问题;

　　4.专职教师很难了解到学生深层的内心世界;

　　5.专职教师一般不管理班级的事务;

　　6.专职教师不全面培养每个学生的人生目标、做人理念和行为标准;

　　7.专职教师不参与学校与班级之间各环节的协调工作;

　　8.专职教师主要是教书,有单一性、片面性,很难做到完整地教书育人.

三、走进学生集体,初当班主任的感受

随着时代的发展,职业院校学生也不像以往学生一样习惯于传统式的教育和管理方式,他们更希望得到老师母亲一样的教导和关怀,希望和老师一起商量事情、一起学习.教条式的教学方式对于现在的学生来说已经不适应了,他们不再受制于不合理的规则和约束.比如,座位是一件小事,但他们很重视,很容易跟公平扯上关系,老师稍不细心,就可能让学生产生看法.认为老师偏心,看不起学生,专横等.因此,有些学生的学习会因此受到影响,重者产生心理阴影.如,曾经有个学生对我说:"老师,我不想跟他坐,因为他上课总是东张西望,没一天是认真的,我看到他就会没有心思学习,老师最好马上把我们调开."经过调查得知,有近一半要调位置的学生都是因为老师安排坐在一起引起的.一个平常胆小的人会认为老师有意或者偏心安排这种座位,胆大的人会认为老师故意为难自己等.因此,后来采取让学生慎重考虑自己选座位的方式,并制定规则约束,要求学一旦自己选好了就必须按照班规进行调换,不准随意调换位置和同桌(除特殊情况外)等,使学生认识到对自己的行为要负责任,让学生从中体会和学习到责任感和规则意识.

　　作为班主任,在与学生起初的交往是陌生的,学生不会信任班主任,特别是新班主任.学生总是找麻烦和茬子来惹班主任生气.班主任既是老师又是父母的角色很难扮演,一方面是上级的任务和命令,另一方面是学生的重任和学生的行为让自己心理上不健康,新班主任常常感到痛苦和压力,有时晚上还会做梦也是学生的折磨.要怎样才能完成班主任的任务呢,通过无数班主任的访谈,只有反反复复地实践和反思,不断求助于老教师老班主任获得管理经验,无数次行动研究和反思提高自己,才会取得成果.

　　比如在班级建设方面,采取民主选举,在规定时间内按要求选举完,并由学生自愿上来当面唱票,推出班干部,拟出班干部职责、考核办法,学生班规考核办法等,依据学生的特长和能力,建立班级生活目标,拟定竞争奖励机制,推选班级团结互助标兵,增强班级荣誉感,养成班级和个人目标意识,定期检查学生履行情况等方式.这样做后,本班的精神面貌开始好了,学生的积极性提高了,还连续五周获得纪律奖、劳动奖、早操奖等奖项.同学们互帮互助的现象多了,学习成绩和生活乐趣不断提高,为班级争光的集体荣誉感产生了,形成了良好的班风,凸显了团结奋进的班级文化特色.

　　据调查,一般来说,班级文化搞得好的班级,老师善于的鼓励和承认,就会产生激励效果,在平时的课堂教学和班级活动中,学生的学习和思想行为都表现得积极主动,学生显得活跃有魄力,对生活和学习有信心,能够克服困难,有毅力完成各项任务.只要学生从班级建设中体会到自己存在的作用和价值,就会激发起学生大胆创新和不断努力的动力.学生得到班主任的信任和证实,在地位和能力上得到肯定,就会找到自信,干劲越来越大,也更容易踏进老师的世界,与老师和睦相处.从而把长远理想与现实相结合,看清实际,脚踏实地努力学习.

　　反复担任班主任,体会颇深,获得了专职教师无法得到的育人知识,领会到教书育人的真正道理,只有真正走入学生世界才能体会学生内心世界的复杂性和学生的真正需要,学生点点滴滴的生活和实际的学习要求,都需要班主任去亲自尝试、领会.老师只有走进学生的生活中经受折磨、挑战,尝试酸甜苦辣,才会对学生的认识有所进步和发展,只有正确认识和理解学生才能真正教育好学生.有时学生生病,班主任既要照顾和安慰,又要教育学生学会预防疾病,学习自我保护方法,做到既不耽误学习又能保证身体健康.有时遇到学生想不开的情况,班主任需要想方设法开导、教育.所以,为确保对学生的疏导工作成功率提高,班主任必须做好行动前的各种预防和准备工作,否则后果不可预料.

　　走进学生集体,才知道学生的真正生活,五味俱全样样皆有,只有走进他们,也才能真正发现问题,只有科学研究,细心分析问题,才能找到如何培育学生成长的方法,最终有效解决问题.

　　通过实践认识到,要当好一个合格的班主任,以下最基本的做法能提高班主任工作效率,促进班级建设,改善班级管理,促进学生发展.

　　1.要在真实环境中了解学生的成长情况,深入到学生家庭,走进学生心灵,了解学生个性,解决学生困惑和实际问题,发挥学生优势;

　　2.从长远看学生发展,重视细节,不忘学生吃穿住行、病痛等基本生活;

　　3.看准学生团体互动的作用、了解团体协作的特点和优劣势;

　　4.掌握班规的产生、发展与完善过程,培养学生自觉管好班级的习惯;引导学生自治.

　　5.军训的作用,教育学生学会服从;

　　6.鼓励培养学生的自信心,提供战胜困难、走向成功的舞台和机会;

　　7.班主任要发现问题、分析问题和解决问题;不放过小事细节,从解决小事入手,从小事教育学生干大事.

　　8.正确对待处分学生时的矛盾心理,积极配合学校的班级管理工作;

　　9.走出管家婆的怪圈;

　　10.班主任要培养自己能忍、能吃苦的毅力和在学生中既温和又有威力的形象.

　　总之,只有当过班主任才能体会教师的真正作用不仅是教书,更重要的是要育人,要塑造完整的人.当了班主任就会为学生的生存能力所急、所想.只有从专职教师到班主任的角色转换,才会真正促进教师的专业发展,使教师在教学和生活中根据学生的特点和能力,促使学生 "学真本领,找好工作",学会做人,学会做事,学会奋斗.使学生合理定位,真正找到适合自己的工作,脚踏实地去行动,实现自己的价值.