教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中,明确把核心素养的内涵界定为"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力".因而,在核心素养下,初中数学课堂教学,不仅要让学生掌握数学知识,更重要的是要熟练运用数学知识与技能来解决相关问题.本文就针对核心素养下初中数学课堂教学策略进行探究.
一、数学核心素养和它的教育价值
《义务教育数学课程标准》明确提出数学的核心概念,而这些核心概念就成为数学核心素养根本,初中学生数学核心素养的培养,属于数学教育隐性的目标,主要表达的是数学的根本理念.数学核心素养主要表现在从数学的角度看待问题,合理清晰的进行推理与论证,并且明确的进行表达.在《标准》之中明确提出:每一个人都要获取较好的数学教育,并且在数学之上也要得到不同程度的发展.优秀的数学教育,首先是要让学生拥有基本的数学思维能力,能够去感悟数学的基本思想,之后才是对数学概念的理解与运用,通过数学方法的应用,就可以解决生活之中的实际问题.优秀的数学教育,主要表现在数学核心素养上.拥有数学核心素养的学生,才可以从数学的角度来思考我们的生活,从而分析实际遇到的问题,最终利用数学思维去思考问题,用数学方法去解决问题.如:《2015年春运来了,怎样通过数据分析来抢票》这一篇文章之中,作者就通过自身的数学素养,利用数据的分析,从而制定了抢票攻略,最终实现了抢票的目标.同时,整理与归纳这一种抢票思路,形成思维导图,让所有的教师与学生都大开眼界.这样的例子,就很好的说明了数学核心素养的重要性和数学核心素养教育的价值,数学核心素养体现了用数学的观点角度看待问题,学会数学地思考问题、提出问题、分析问题和解决问题.这就是体现了需要将实际生活问题归纳成为数学问题,进而提出问题,解决问题.
二、初中数学核心素养的培养策略
(一)利用课堂导入,突出核心素养的价值观引导
利用课堂的有效导入,让学生感受数学智慧之美,突出核心素养的价值观.传统的课堂教学,教师并不注重如何导入课堂,一般都选择直入主题的方式.但是,由于初中学生正处于青春期,其注意力很容易分散,直入主题的方式很难引起学生学习数学的兴趣,这样就会影响到课堂效率.所以,选择兴趣的导入,有利于激发学生学习数学的兴趣.例如:在《二元一次方程组》的教学中,我是通过"鸡兔同笼"的故事来引导学生导入主题的:
【问题1】今有雏兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,请问雏兔各几何?
这问题学生在小学阶段已有接触,小学阶段在实际的解答之中,是假设每一只鸡都是独脚鸡,而兔子则是双脚兔.那么,在笼子之中,鸡头和脚的比例就是1:1,兔头与脚的比例为1:2,因此,这样就可以利用剩余的脚的数量来减去头的数量,从而得到兔子的数量.然后再进一步,通过算式来对其逻辑性进行表达.所有动物在去掉一半脚之后,就是47,假设兔子有x只,也就是2x+(35-x)=47,可以得到x=12.
在此基础上,为了导入本节主题,我设置如下问题:
【问题2】假设鸡有x只,兔子有y只,又如何通过算式来解决这个问题呢?
【设置意图】:通过故事引导,提升学生学习的兴趣;自然过渡到目标的导入,引入本节主题"二元一次方程组".
通过多元化的、逻辑化的问题提出、以及解决问题,引发学生数学思维,从而让学生领略数学之美,最终实现核心素养的长足发展.
(二)在解决问题中,实现核心素养拓展思维的引导
在课堂教学中,培养数学思维也是课堂教学的目标之一,教师如能灵活将死板生硬的数学知识变得鲜活,这样的课堂教学会更具活力.在初中数学教学中,通过提出问题、解决问题的教学模式,凸显核心素养的培养.初中生数学思维的培养可通过具体的数学项目学习培养,学习中,通过一系列的归纳、类比与演绎之后,就可以将自己的观点与想法准确的阐述出来,从而利用数学概念来辩证数学关系,最终形成良好的思维品质,实现核心素养拓展思维例如,在《二次函数图像与性质》的学习之后,为了拓展学生数学思维,我设计如下问题:
【问题】用长为l的线段来围成圆形与矩形,试问那一个面积更大?
经过学生思考、讨论后,师生共同完整解答过程,设矩形的一条边长为a,则矩形面积为aX(l-2a)/2.而圆的半径r=l/2π,其圆形面积为πX(l/2π).从而看出,周长确定圆形的面积是固定的,对于矩形面积,我们结合二次函数图像与性质,当a=l/4时,此时矩形面积最大,最大值为l/16,通过相互的比较之后,问题得以解决,在解决问题的过程中学生的数学思维得以发展.本例从运用数学知识来解决实际的问题,并且将原本复杂的问题直接转化成为数学问题,然后配合上数形结合与函数思想等方式来分析与解决,推动了学生数学核心素养的发展.
三、结语
核心素养的持续发展,是教育事业发展的趋势所向.学生作为祖国的新一代,还需要对未来有一个明确的方向,而培养核心素养就成为其中最为关键的一个环节.在初中数学教学中,合理的引入核心素养,将其当做课堂教学的主要任务之一,教学任务的关键需要教师更新教学观念,并且不断创新教学模式,将课堂的实践作为教学的主要动力,不断满足教学过程中学生核心素养的培养需求.
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