一、彰显学生的主体作用
新课改特别强调在课堂教学中,教师应该做到把学生置于学习的主体地位,教师处于主导地位.可是长期以来,一些老师一直认为,学生的预习、自学仅仅适用于语文学科,学生可以在预习过程 中学习课文中的生字生词等等,读熟读通课文,数学知识对于学生,特别是低年级学生是无法预习的.在小学数学课堂教学中,给学生自学的机会,在教学中凡是学生自己或通过小组、班级的讨论交流能够学会的知识,教师就做到不讲,让学生自己去解决.在一节课上让学生的自学时间占据课堂时间的大部分,通过学生的自学得出问题,这时教师也不必急着去给学生讲解,既然已经把学生置于学习的主体地位,这时可以让学生走上讲台,针对出现的问题自己尝试着去解决,在解决的过程中,如果出现一些错误之处,让学生一起进行讨论交流,对于还是有无法解决的问题,我们教师进行适当的提示,在让学生通过自学、小组讨论、班级交流一起来巩固消化知识.并让学生说说自己学习过程中的得失,教师根据学生的掌握情况,进行适当的补充和讲解,强调本节课的的教学重难点,把学习的主动权交给学生手中.例如,在教学"乘法"首先给学生每人发一张点子图 纸张,让学生自己去思考纸上有多少个点子,学生自己去采用自己想到结果的方法,然后同桌、小组进行讨论交流,我们说教学本身是围绕学习展开的,教是为学服务的.因此,现代教学中,注重以学生的求知需求为主线,追求教师和学生对知识的共同探讨、平等对话.教师角色不再只是传授知识,而是帮助学生去发现和管理知识,引导他们自主开展学习活动,让他们的独立性不断生成、张扬、发展和提升.二、强调双向教学,认识趣味数学
新课改倡导"以生为本"的教学,这就要求教师要积极转变角色,成为与学生平等对话的一员.在教学过程中,教师要做到适时引导与学生的自主探究相结合,始终把学生当成学习的主人,为学生创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆质疑,合作交流,让每个学生主动参与到学习活动中,体现师生之间、生生之间的平等、互助、合作、交流.在此过程中,学生经历了获取新知的全过程,体验到获取成功的快乐,从而喜欢数学,热爱数学,同时也培养了学生的学习自觉性和合作学习的能力及创新思维.调动学生的学习积极性,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键,而只有当学生处于这种积极主动的探求知识的精神状态下,他才有可能去创新.这就需要教师不断充电,努力提高自己的文化素养和教学水平,精心备课.在教学中,教师通过创设情境,利用幽默风趣的语言和生动有趣的数学故事、顺口溜等等,来走近童心,为课堂增添生机和活力,充分调动学生的学习积极性,让学生感觉数学学习不再是枯燥无味的,同时加强学生的记忆,提高学习效率.例如有一位数学教师在复习计量单位时,出示了一道改错题:今天早上,从1.8吨长的床上爬起的我,一看钟,哟,快8米了.我赶紧将长28克的笔盒和一盒250厘米的牛奶放入书包.一下子书包重了许多,有4公顷呀,我拿不动了……幽默如芬芳的花香,给数学课堂带来了勃勃生机,拉近了教师与学生之间的距离,学生的激情会更高,只有学生的激情才能浇灌出活力四射的数学课堂.
三、从培养学生的语言表达上下功夫
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率,可见培养和发展学生的语言表达能力不只是语文课的事,也是数学教学的一个重要智能目标.要有机地把培养学生的语言表达能力与加强基础知识、发展思维能力有机结合起来,使数学教学质量稳步提升.因此,培养学生清晰、明确、有条理的说话能力,是小学教学应重视的一个课题.教师的教学主要是为了让学生学会学习,要做到"不愤不启、不悱不发",抓住时机启发激发学生的独立思考和创新精神,要结合教学内容提出问题,并给学生一定的思考时间和空间,鼓励学生质疑问难,大胆表达自己的意见.应针对学生的回答适时指出错误,纠正学生的口语毛病,使学生逐步形成说话声音洪亮、表达清楚、符合逻辑的习惯,教师一定要引导学生进行分析,找出错误所在,说明将导致的后果,以训练学生语言的严密性,求得表述的完整准确.
四、科学合理地运用多媒体技术
在教学中利用多媒体技术辅助教学,一方面能增大课堂容量,另一方面能减轻教师板书的工作量,提高教学效率.同时它还能使课堂教学更加直观、生动,容易激发学生的学习兴趣,便于对所学内容进行回顾和总结.但是现代教学手段是一把双刃剑,在实际教学中,有的教师在教学中"一点到底",向学生输送大量信息,学生目不转睛,课堂气氛紧张热烈,学生没有回味和感悟的空间,使得课堂教学流于形式.现代教育技术手段不可少,它自身也有很多优势,关键是教师要合理运用,帮助学生开启思维,提高课堂教学效率.随着新课程标准的进一步推广,教师应该坚持以学生为本,鼓励学生进行自主学习,发挥学生内在的潜质.在课堂教学过程中,创设积极的情景,激发学生参与的热情,进一步提高学生的综合素质.所以,教师必须从教育理念、教学方法和教学形式上不断推陈出新,以实现学生的全面发展.
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