在新课改中，小学数学的空间与图形教学内容更加注重生活化、人文化及趣味化的体现，数学教学的主要目的是对学生的逻辑思维及创造能力进行培养和训练。反思我们以往空间与图形部分的教学，主要是学习一些简单的、标准的几何形体的周长、面积和体积的计算公式与运用。在具体教学中首先，学生对操作很有兴趣，但却不能建立操作实感、生活实例与图形表象的有机联系；其次，学生空间想象能力差，对于较抽象或较复杂的问题有畏难、浮躁情绪，缺乏探索精神。再次，单一的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重。科学的教学方式要在学生观察比较、大胆猜测、实验推理、合作交流、积极思考等活动中逐步形成的。对学生来说，获得空间图形的知识需要每个人再现类似的创造过程经历一个生动思维、实践和创新的过程。 因此空间与图形的教学策略也应随着教学内容以及目标的变化而不断改进和创新。
一、数学源于生活，利用生活情景开展教学。
人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材，数学教师在教学中就需要紧密联系现实生活，利用生活情景开展教学。丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样的问题。如在教学《对称图形》的教学时收集的许多漂亮实物及图片，有小动物、有数字卡片、有字母卡片、有汉字卡片、有几何图形等等，在观察这些图形的特点时，学生你一言、我一语的交流，通过“对折”的验证，轻松愉快地知道了什么是对称，什么是对称轴，什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美，并且还能找出生活中的对称现象。深刻体会到数学并不神秘，数学就在生活中，就在自己身边，真正体会数学源于生活又高于生活。所以“空间与图形”知识的教学，应该从学生的生活经验和已有的知识出发，利用实际生活中的实物、实物图片，给学生呈现“有现实意义的”材料，使学生在现实问题的感知与操作过程中体会空间与图形，为形成空间观念打下基础。二、抽象问题直观化，运用多媒体进行教学。
在小学阶段，学生个性明显、思维活跃，认识能力也有一定的局限性，而数学是一门逻辑推理性相对比较强的学科。尤其是在空间与图形部分，其内容具有较强的抽象性，增加了小学生的学习难度，如果教学方法运用不当，极易挫伤学生的积极性，降低学生学习的兴趣。因此，在教学活动过程中，教师应当充分结合多媒体课件进行教学，尽量将抽象、枯燥的知识以灵活、直观的方式展现在学生面前，降低学习难度，提高学习兴趣。学生通过多媒体的演示，可以更加详细、全面地了解几何图形及其相关知识，从而增强学生对学习数学概念的理解能力，提高数学教学质量。例如：在学习圆的面积及圆柱的体积公式时，学生的动手操作具有一定的局限性，因此在学生动手操作有了一定认识的基础上，教师再进行多媒体演示，加强直观性，从而使问题更加具体化。三、组织操作探究活动，在操作中掌握知识。
小学生的思维水平、空间想象力比较低，动手操作可以使他们多种感官参与数学学习，借助操作通过观察、比较、分析，归纳从而抽象出实物的本质特征，获得对知识的理解，在空间与图形部分，各种图形的特征、面积公式的推导都可以通过操作探究感知。要培养和发展小学生的空间观念，提高小学数学教学的质量，数学教师在教学中就需要有意识的组织一些探究活动，使学生在探究活动中掌握知识。因为只有让学生亲自动手操作，并且经历一个探索的过程，才能使学生对知识的理解更到位，对知识的掌握更加牢固，对知识的运用更加灵活。为此，作为数学教师要给予学生充分的操作探究时间，让学生在探索中学习，在探索中获取知识。例如教学《周长》这一内容时，可以让学生先通过多媒体演示仔细观察小蚂蚁沿着树叶走一周的情景，说出自己对周长的感悟和理解。在学生初步理解周长的基础上，出示另一个树叶图片，让学生亲自在练习本上描出树叶的周长，是学生进一步理解周长的概念，这样既调动了学生学习的积极性，又让学生在操作过程中理解了周长的实际意义。四、引导学生进行自主探索与合作交流。
要培养和发展小学生的空间观念，提高小学数学教学的质量，数学教师在教学中就需要引导学生进行自主探索与合作交流。首先要引导学生进行自主探索。根据教学内容的，教师可选取相对简单的知识，让学生先进行独立思考、自主探究，使每个学生都有亲身体验和独立思考的机会。之后，再对学生的自学成果进行反馈和适当的点拨，引导学生从多角度进行思考。其次要引导学生进行合作交流。合作交流、分组讨论，可以使学生在轻松活跃的氛围中进行思维的碰撞，擦出智慧的火花，从而提高课堂教学的效率。例如在教学“圆的周长”时，教师可以首先引导学生分组进行活动，明确活动的任务和要求。在小组活动中，要求每组都可以采用不同的方法进行测量。然后，组织学生小组讨论测量结果不一样的原因，学生通过讨论、交流，感受误差。最后，在全班同学统一认识的基础上，再进行小组测量活动，验证了他们的发现。总之，在小学数学“空间与图形”教学中，存在的主要困惑和问题其实就是学生的抽象思维能力、空间想象能力不高，从而影响教学有效性的提高，对此，教师要积极改进教学措施，以提高空间与图形教学质量。
最新评论