提升教师课程领导力是学校课程实践的核心内容，是深化课程改革的必然要求。也是优化教育理论，提升教师专业水平，提高教育教学质量，塑造文化内涵的理据和途径。学校的发展需要校长、教师、学生以及社会力量的共同参与，提升教师课程领导力也折射出民主、开放、包容的教学内涵。
随着课程改革的不断深入，相当多学校把提升教师课程领导力作为学校发展的要务，经过不断研究、实践并且逐步走向成熟。但山区学校教育观念滞后，教学资源不足，在提升教师课程领导力方面起步迟、发展慢。因此，提高课堂教学效益，提升山区高中生物教师课程领导力成山区教学改革的迫切要求。
一、教师课程领导力的研究历程与定义
教师课程领导力的研究经历了一个逐步成熟的过程。1952年哥伦比亚大学帕索教授撰文指出，提出“以集体为中心的课程领导”的理论，并加以研究。上个世纪70年代，尤鲁进一步揭示课程领导的新内涵。从此，课程领导力与内涵发展，就成了课程理论和实践界的新焦点。上个世纪80年代，对课程领导力的研究、探讨，呈现出前所未有的民主、合作氛围。随后课程领导的思想越来越受到重视，许多教育专家对课程领导的理念都进行了较为科学具体的论述。经过不断探索、实践，教师课程领导力已经形成了较为系统的课程领导理论，他们为教师课程领导力作出了科学的界定：教师课程领导力是指学校情景中教师在实现课程品质提升、教师专业发展、学生学习品质改善及学校组织再造历程中依赖以专业智能为核心的综合品质而互相影响所形成的影响力。可见，教师课程领导力是学校领导者与执行者为实现共同的课程愿望而形成的工作合力，是教师专业发展和学生品质提升的有机统一，是学校文化内涵发展与课程实践的有机结合。
二、提升教师课程领导力的意义
1、有利于教师对学校工作全方位的积极参与学校是一个学习共同体，学校领导非常关注共同的愿景、价值观、专业精神、团队灵魂、对社会的服务等文化方面的建设，这样的学习共同体除了学校校长强有力的行政领导和道德领导外，还需要全体教师的积极参与，为此提倡教师课程领导力有利于教师对学校工作全方位的积极参与。
2、有助于更有效地提高教师的专业化水平
教师的专业化水平与教育改革和发展有着密切的关系，只有在教师更热情地投入到有效的教学实践，教师专业素质才显得真实可靠和实际有用。通过提升教师课程的领导力，有助学校创建一种更加专业化的工作环境，并使其成为提高教师专业化水平的有效途径。
3、有利于提升教师队伍的整体素质
倡导教师课程领导力的另一重要意义在于能够引进新老师、保留老教师、激励和回报优秀教师，激励教师领导者之间彼此学习相互促进，为优秀教师提供更有激励意义的自我学习和发展空间，从而提升教师队伍的整体素质。
三、山区高中生物教师课程领导力的现状
1、常规教学落实不到位，需要督导检查落实。教学常规工作主要是集体备课环节落实不到位，没有具体的备课地点、时间、内容及中心发言人，检查手段欠缺而落实不到位，需要学校行政领导带头并检查才能有效去落实。2、课堂管理与教学组织能力弱，需要加强指导。山区学生生物学科基础较为薄弱，学校在课程开设方面高有开好课，特别是小学的自然科学课及初中的生物实验课没有开设好，教师专业学习提升机会少，在组织课堂教学过程中手段有所欠缺，需要专业能力提升和加强指导。
3、教育教学研究缺失，需要进一步完善。教师自身责任义务认识不足导致教育教学研究缺失，需要针对学校的实际情况，去提高教师对课程领导力的研究，提高教师个人能力与合作能力 ，最终让教师运用领导的理论、方法、策略与行为来完成课程范畴内的任务。
四、提升山区高中生物教师课程领导力的策略
1、更新思想观念，增强课程领导意识随着社会的发展，教育的目标和价值取向正面临着从表层向深层变革。山区高中生物教师对课程领导力的认识不深，对其积极意义不够明确，势必影响着课堂教育行为方式的改革。现提出以“聚焦课堂，创新发展”的教育理念引领教师专业成长，帮助教师更新思想观念。并用“听查看谈”等形式帮助教师熟悉教育部《课程标准》，增强课程领导意识。
2、加强常规管理，提高课程执行能力
教学常规是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，教学常规的精细管理有利于教师课程执行力的提升。为进一步提高学校办学水平，通过召开教学常规管理现场会，让教师参观、体验、交流相互学习，探索有效的教学常规管理模式，提升学校的教学质量和办学水平，提升教师教学课程执行力。
3、展课题研究，改善教师课程领导行为
课题研究有利于教师积累实践智慧，提高解决教学问题的能力，改善教师课程领导力。通过《问题·课题·案例》的专题讲座和课题研究能有效改善教师课程领导行为。
总之，教师课程领导力是教师通过专业权力以及自身的专业知识、能力以及一些个性特质方面的因素共同作用形成的一种在学校群体活动中的影响力。教师的这种课程领导力能够改变教师自身的工作状态、提升课堂效益，提高学校的教育教学质量；能够提升师生、同事间以及在其他群体交流中的幸福度。因此，我们在教学改革实践过程中，必须正确认识教师课程领导力的深刻内涵，不断提升教师课程领导力，为努力办好人民满意的教育而作出自己的贡献。
最新评论