成旭娟

　　情奏出的“课堂恋曲”
——《我拥抱“四十五分钟”》赏析

　　成旭娟

　　作者品评陈龙龙老师的《我拥抱“四十五分钟”》，感叹于诗人用“如水缠绵的情思”和“爱的冲动” 去热烈拥抱“四十五分钟”所换来的流畅飞扬的诗句和诗思所溢出的灵动与美妙！整首诗具体可感、生动活泼地流露出老师对学生的热爱和对时间的珍爱，从而一种崇高的使命感得以强调。

　　课堂；教师；学生；热爱

　　“每次相约/我都如期而至/每次会面/我都带着如水缠绵的情思/热烈地拥抱啊/拥抱我的‘四十五分钟”。嚯，诗人龙龙把每一堂课的“四十五分钟”当成了恋人，这感受这想象这构思可谓独特又奇诡！这“独特”之处，是把时间虚拟为恋人；这“奇诡”之处蓬勃着的是诗人对教育事业的一片忠诚，对学生的一片连“桃花潭水”都无法比喻的挚爱深情。

　　作为教师的龙龙，他心中的那种“桃李乘东风，它日化大鹏”的情怀是神圣的，也是崇高的。“四十五分钟”是一个枯燥的时间概念，但龙龙在枯燥的时间概念中却找到了美丽的“恋情”和浓郁的诗意，找到了“园丁与苗圃”的契合点。诗人视无形为有形，把无形的时间视为“恋人”，于三尺讲坛和“四十五分钟”谈情说爱，这种感受与想象太特别了。一场特别的“约会”使之爱事缱绻深情，才有了《我拥抱“四十五分钟》这样激情洋溢，水中映月的美妙诗篇。

　　显而易见，《我拥抱“四十五分钟”》是一首典型地体现教师与学生--园丁与苗圃之间亲密关系的抒情诗。我们不妨把这首诗当作“教师艺苑吧”去浏览吧。

　　漫游在这“艺苑吧”间，触摸耐人寻思的诗主旨：“在我无数的抱拥中/必将轰然诞生/一个灿烂的辉煌！”感慨万分！这热烈的语言包裹着诗人对学生、对课堂的高度浪漫与爱恋，甚至引申了对社会的大爱情怀；蕴含着诗人对“必将轰然诞生一个灿烂的辉煌”的自信与期待。这富有启发性、激励性的睿智诗句，使整首诗放射出奇异的光芒，别具情致。

　　“苑”的前庭--诗首，在开门见山的热烈表白中，作者将一位满怀激情，充满职业幸福感的“人类灵魂工程师”活脱脱呈现在我们面前。

　　步入中庭--诗颔、诗颈，这位怀揣火辣辣的“爱恋”的教师，又会是如何释放爱的能量呢？

　　诗中的“我”是一位肩掮职业责任感、使命感的教师，我们从“我深知那些稚嫩的思想/都升腾在……”和“我懂得那些未来的梁柱/都包孕在……” 这两个诗句中便能知晓。“升腾”与“包孕”两个词精准而内敛，韵味绵绵地道出了教师职业的神圣和任重道远，“所以，我带着恋人的情怀/带着爱的冲动/去拥抱‘四十五分钟’/去酿制催生的裂变”。“去酿制催生的裂变”这一句写得太妙了！俗话说：“十年树木，百年树人”，教师只能耐心地去“酿制”，而不是“制造”。“裂变”一词，说明“我”有着潜藏的巨大能量和职业价值追求，教师的社会价值就体现在如何促进学生的“裂变”一一心灵世界的裂变：“长出格林童话/长出伊索小好奇”。透过这些俏皮浪漫的诗句，我们能触摸到诗人那颗引导学生走向未来之路的跳荡澎湃之心灵。学生的未来紧紧地系在教师“教学有方，教育得法”这根心弦上！这与诗人的另一首歌颂教师的诗《她挥动一把神奇的“弓”》互为呼应，互为吻合，形成姊妹篇！诗人于是写道：“让每一分每一秒/都散发诱人的芬芳/都跃动一片金色的黎明！”“跃动一片金色的黎明” 又是一个难得的佳句。它不是静止的，不是单个的，也不是一群一群的，而是天边涌动的大片大片朝霞，大面积地扩展、呈现！这种美妙的隐喻是激动人心的！它让我们仿佛看到了万千学生在老师的引领下穿越时空，似一团团一簇簇红霞飞涌在充满话力的课堂！仿佛看到学生们采集到了丰硕的果实的巨大喜悦；仿佛看到学生们找到了开启知识宝库的金钥匙的闪光双眸！哦，诗人龙龙是这样描写教师的，也是这样做教师的，他不是在虚拟一个梦境，也不是在夸夸其谈一件事情。

　　诗人“在充满情感力量的/每一次四十五分钟里”收获了自己的“爱情”，更收获了学生的“雾障、云翳、鸟语、泉声”；收获了学生的“疑惑、求索、发现、憧憬”。试问，一个没有激情和追求的教师能有如此多的收获吗？是的，有困惑就有渴望与求索；有疑难就会有突破与升腾！这一节从学生的角度更有力地印证了教师“热烈地拥抱我的四十五分钟”的情怀和人格魅力，强化了主题。在写法上，一个“呵”字统摄全节的惊喜之状，尔后铺排出一帧句式整齐、句意递进的课堂写真集！

　　苑的后庭--诗尾，又有着怎样的别有洞天呢？诗人这样写道：“去拥抱我的小小的上帝/去拥抱属于我的/更属于孩子的四十五分钟/在我无数的抱拥中/必将轰然诞生/一个灿烂的辉煌！” 哦，这是对主题“我拥抱四十五分钟”的情感发酵膨胀，旨在完成最后的诗核升华！这诗核是动人心弦的！它像电流一样触动每位园丁的神经，像鼓点一样敲击着“育人经”上的真传。

　　全诗由炽热的心怀、沸腾的感情、细腻的诗思编织出来的语言，好似跌宕起伏的回旋曲式的抒情歌曲；又好像是一篇充满情趣与理趣的昂扬向上的演讲稿。在表达上，诗人釆用抒情和叙事交替穿插融合；在结构上，貌合一段体（四个乐句）歌曲的起、承、转、合范式，将严谨的逻辑之美与浪漫之情贯穿始终。流畅飞扬的诗句和诗思所溢出的灵动与美妙正是诗人用“如水缠绵的情思”和“爱的冲动” 去热烈拥抱“四十五分钟”所换来的！整首诗具体可感、生动活泼地流露出老师对学生的热爱和对时间的珍爱，从而一种崇高的使命感得以强调。

　　作 者：成旭娟，笔名涓涓柳，湘潭市高新区西塘小学骨干教师，湖南省诗歌学会会员。诗作及诗评散见于《诗刊》《星星》《绿风》《诗潮》《诗歌月刊》《湘潭日报》等报刊。著有诗集《浪韵飘飘》一部。