花奇芹

　　扬州大学广陵学院

　　在独立学院学生的成长中，对学习的自我意愿是至关重要的一部分。对于学习意愿这一问题，我们从人格因素的角度进行探讨。结合人格五因素模型、五因素人格模式（FFM）等心理学模型，我们将独立学院学生学习意愿和其人格因素进行了分析。

一、大学生学习意愿人格因素概念

20世纪80年代以来，心理学研究者们通过夜以继日的不断统一汇总意见，提出了得到大多数专家学者认可的人格五因素模式，我们在日常生活中通常统称他们为“大五人格”。

　　按照人格五因素模型的理念来说，我们通常将人们分为五种类型：情绪稳定性、外向、开放性、随和性、谨慎性。对于情绪稳定性来说焦虑、压抑、冲动、脆弱是他们的代名词。而拥有开放性人格的人通常具有想象丰富、审美水准高、情感丰富等特征。外向性的他们：待人处事热情果断、日常生活中喜欢活跃冒险，永远在他们的脸上有着乐观向上。信任他人、直肠子，喜欢附和大众、谦虚待人是随和性这类人的重要特征。拥有谨慎性人格的人能够尽职尽责做好自己的工作，能用严谨的角度看待问题。通过科斯塔等人编制的NEO-P1人格量化表（NEO-PI FIVE-Factor inventory）我们不难找到自己是什么人格类型，通过自己的人格类型，我们可以更好地了解自己。通过NEO-P1人格量化表被可以看到学生在不同类型的人格上占有多重的比例，从而更有力的证明我们的人格归属。在另一方面，在外国广为流传的人格理论框架是五因素人格模式（FFM）。该理论主要适用于已离开学校，进入社会的职场人士。这种模式的测试下我们一般分为责任心、外倾性、宜人性、情绪稳定性、经验开放性。对于责任心：它代表着责任感，代表着在职人员对工作归属感和努力程度。在责任心中，我们又可以把他分为成就感（Achievement）和可靠性。成就感：反映了大学生想把一件工作做好，想把一件事情处理好的心情。可靠性：客观的表达了一个人的诚信程度、自觉情况以及遵守规章制度，社会法制的可信程度。外倾性：代表一个人的外交能力，例如待人处事，健谈、果断、充满热情。等性格特征。宜人性：表达了一个人是否能与人和睦相处、是否能待事温和处置。情绪稳定性：是衡量一个人是否能够控制自己的情绪，是否能遇事沉着的性格特征。经验开放性：包括了对知识的求知欲、对过往所经历过的丰富性、多样性。

二、独立学院大学生学习意愿的人格因素存在问题

导致学生学习意愿出现影响的人格因素原因有很多，这与独立大学大学生所处的社会环境，遗传问题、家庭教育、学校教育方式有着密不可分的关系。在学校的意识中，教育出一个自尊自信，有着丰富处事经验，对待人接事有着合理化处理方式，能够熟悉不同的环境，有着创新向上意识，动手实践能力强的学生无疑是被社会所认可的。在这个目标上，我们需要注重独立大学大学生学习意愿的提升，在有关人格因素上我们可以总结以下几点问题。

（一）先天遗传问题

在心理学上，我们可以将独立大学大学生分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，通过调查，我们不难总结出：胆汁质的学生就像夏天一样充满阳光，他们精力旺盛、活泼向上，但是比较容易生气，冲动，具有外倾性。多血质的独立学院学生就像春天一样，他们热情、善于交往、且反应敏捷，具有外倾性。粘液质的同学就像秋天一样，他们通常表现为安静稳重，但是他们相较于常人来说具有更加细致的观察力，能够发现常人不能发现的细节错误。抑郁质的学生感受性很强，他们的日常行为较为迟缓，但他们也是四种类型中不可或缺的一部分。

　　在遗传学上，遗传对于人格来说是不可缺少的影响因素。并且遗传因素对于人格的影响程度因个人而异。

（二）社会背景问题

每个学生都处在社会背景下，不同的社会背景对于每个人的人格发展有着极为重要的影响。就像俗话所说的那样，社会是个大染缸，在好的社会文化、社会背景下成长的学生会被社会背景慢慢改变自身不良人格；在不良的社会环境下人们通过从众心理会下意识的磨灭自己的优良人格品质，对于学生来说，因为受到社会各方面的影响，给不良人格创造了更适合它们发展的外部条件，所以更有助与不良人格因素的发展，这将直接影响学生的学习意愿。总之，社会问题对于人格的后期发展有着重要影响。并且社会顺应要求越严格，它对人格的影响力就越大。最后，社会文化背景决定了人格的共同性，将作为社会人格的中心例子潜意识的导致不同社会背景的人改变自己的人格。对于学生来说，人格因素的改变将会改变一个学生的自主性，以及学习的意愿。

（三）家庭因素问题

家庭对于学生来说是不可或缺的一部分，在学生的童年时代，学生的大多数时间都与家庭成员一起度过。家长就是我们童年时的模仿对象，所以学生一般的精神面貌，人格品信等都会或多或少有些效仿于家长。

　　家庭是学生人格培养的催化剂。家庭教育对于一个学生的影响可以说是十分重要了。现今社会不乏有家长整天忙于自己的社交娱乐中，只给与子女物质上的支持，还有家长过于溺爱自己的，但是并没有给孩子想要的关心和照顾。最后有些学生直接产生逆反心理，对于家长的指导引领满不在乎，对于家长的期待给予冷冰冰的回复。

（四）学校压力问题

在这个蒸蒸日上的社会中，竞争压力越发沉重，对于中等教育学校来说，成绩可以决定一个学生的听课座位；可以决定该学生受老师关注的程度；可以决定学生在学校中享受资源的多少。高考时看的是学生最终一次的成绩，各个学校的招生也只根据分数进行划线。不乏有些学校也为这些数据做出不合理的安排。在学校的时间里，每一个学生不仅仅要学习各种知识来充实大脑，更应该在学校里完善自己的人格建设，更好的规划未来。可在这样一个重要的时期，不少学校没有做好学生的思想转化工作，助长了学生不良人格品质。

三、独立学院大学生学习意愿的人格因素采取策略

对于独立学院大学生学习意愿的问题，我们认为应该结合独立学院不同于普通院校的特殊性，进行以下几点策略。

（一）加强理想目标教育，激发学生学习主动性

独立学院大学生在学习意愿上缺乏主主观能动性，并且，学生高考的成绩可能不尽理想或者因为某些缘故出现失误。所以，他们所表现出来的学习意愿强度，学习自觉性，心理意愿等都不如普通公办高校。

　　在调查中，我们发现有近四分之一的学生没有一个明确的学习目标，甚至对于自己的人生也没有一个具体的规划。所以，独立学院应该加强新生入学的这一大好时机，通过聘请各类的专家学者，知名校友，在校有丰富学习经验的学姐学长进行讲座宣传。以他们的优秀人格特征来带动低年级的学弟学妹。用他们的人生经历，成长案例来指导引导低年级学生树立适合自身的学习目标，人生理想，再在有理想有目标的基础上结合自身的专业知识及爱好特长理出一个合理的未来规划表。通过自己的合理化规划，提高学生学习时的自觉求知的心理，做到自身的人格品质的升华，提升自我人生价值。

　　并且，在日常的课程教学中，讲师们除了要将专业知识授于学生，更要通过课堂让学生感受到自己的专业知识的实用性价值。同时，辅导员在日常生活中的工作十分重要，辅导员也要能够把控学生的情绪，将学生的兴趣爱好引导向专业。更要以班级为一个小环境给学生树立一个良好的学习进步环境，要让整个班级的学习氛围有积极向上的正确未来发展方向。在专业上，独立学院还可以组织学生带着自己的专业知识进入社会展开活动，让学生在实践中找到乐趣，在社会国情中了解自己专业的的重要性，通过用专业知识帮助他人，找到学习的动力，认识到自我的学习价值，从而带动周围学生的主动性。

（二）利用独立学院可用资源，提高学生自信心

经过调查发现，当代大学生所处的环境导致越来越多的大学生在学习上不能接受批评或者挫折。在面临挫折时，大多数学生会变得敏感，导致他们过度的充满失望，沮丧等负能量。甚至因为批评和挫折开始怀疑自身的学习能力，思想建设。不少学生因为自己的高考分数显得自卑而底气不足。

　　首先，辅导员等老师需要更了解自己的学生，而不是只在学习上进行讲解就可以了。辅导员需要注意到班级里学生的心理变化，定期组织开展班会来帮助同学树立良好的心态。第二，针对个别在学习，生活上充满悲观，失去自信心的学生，辅导员一定要及时查明原因，关怀这类同学的生活。通过私下询问了解，加强这类同学的心理教育，引导学生消除自卑心理，在教育时，客观指出学生的不足，并给予改进方法。让学生找到自己的不足，找到自己的优点。让学生了解到批评和挫折在未来的生活中是常有的，但重要的是在批评和挫折后直视它，改进它，吸取经验教训，树立积极向上，迎难而上的无畏人格精神。

　　同时，科任老师要及时了解班级的平均水平，不要急于求成，要循序渐进。不能对班级的要求一下子过高，以避免学生在努力奋斗后因所定目标过高而产生巨大的失望感。同时，在课堂上的讲解也应该更为平和，积极，尽量不让班级两极分化严重，使班级学生都向着好的方向改变自我，提升自我价值。

　　总之，独立学院大学生在学习意愿上确实有一定类似于遗传、社会环境、家庭情况等问题等待我们去面对解决。提高自信心，提升学生主观能动性是解决这一系列的好方法。在对学习意愿上研究学生们的心理变化、人格因素，使我们从不同的角度分析了该问题。