摘 要：为了研究信息化背景下英语词汇移动学习的有效性，本文以“百词斩”为例，以非正式学习理论为基础，采用问卷调查、跟踪调查研究的方法，通过分析“百词斩”的优缺点以及对大学生使用“百词斩”前后的词汇掌握情况进行测试，对分析测试结果进行量化分析，来探讨英语词汇移动学习的有效性。
关键词：百词斩 英语词汇 移动学习 优缺点 有效性
★基金项目：本文是南京信息工程大学2017年大学生实践创新训练计划校级项目“信息化背景下大学生英语词汇移动学习的有效性研究”的研究成果（项目负责人：徐笑 李石薇，项目编号：2017103000270）
一、引言
移动学习是数字化学习的延伸，指“利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式”[1]。手机的普遍使用使得移动学习变得越来越常见，尤其是在大学生群体当中。其次，英语学习在当代大学生学习中也十分重要，为了满足大学生对英语词汇移动学习的需要，众多手机背单词软件应运而生。这类手机背单词软件的出现既可以辅助传统课堂学习，扩大学生的英语词汇量，同时也对移动学习的研究有着重要的实际意义。
现有的对英语词汇移動学习的研究，国外学者像Hyo-Jeong So等人研究的是户外学习情境下学习活动的设计和制定[2]，而Chih-Ming Chen等学者为了提高英语学习者的学习兴趣，构建了一种个性化英语单词移动学习系统[3]。而国内对英语词汇移动学习的研究主要针对学校领域，其研究内容主要是集中在学习因素影响、策略、资源和应用平台的设计与开发等，如《微信移动学习平台建设与应用》通过分析微信类移动学习应用对教育领域的价值，构建了微信移动学习应用平台的框架，最后进行实践教学分析，发现微信等移动学习应用平台对教学起着积极作用[4]。不难看出，国内外针对英语词汇移动学习研究均已取得一些成就，但是多半停留在模式理论基础上，缺乏通过实际调查与跟踪研究来研究英语词汇移动学习有效性的方式。
本文以移动学习理论中的非正式学习理论为理论研究基础，与传统的课堂学习、教师授课不同，非正式学习理论强调学生可以从很多不同的渠道来获取知识，如交流学习、借助移动设备学习等[5]。本文旨在通过前期的问卷调查来了解手机背单词软件在大学生群体中的使用现状与需求，并进一步通过分析“百词斩”的优缺点以及对跟踪调查对象在使用“百词斩”前后的词汇掌握情况进行测试和对比分析来探讨英语词汇移动学习的有效性。
二、大学生群体对“百词斩”的认识及使用情况
研究前期，为了了解大学生对英语学习重要程度，对“百词斩”的认识、使用情况以及意见，我们在本校120名大学生中分发了调查问卷。此外，为了使调查的结果更加有效，我们选取的调查对象中有35名英语专业学生和85名非英语专业学生，并选取了一些具有代表性的问题。
（一）大学生对英语词汇学习的认识
在研究前期，我们向120名本校大学生发放了关于“百词斩”使用情况的调查问卷。问题一：“您觉得在英语学习中单词记忆重要吗？”89%的同学认为很重要，仅有11%的同学觉得不重要或无所谓。由此可以看出，当代大学生对英语的重视程度还是很高的。
（二）大学生“百词斩”使用情况
问卷调查问题二：“您是否正在使用或曾经使用过百词斩？”67%的同学表明正在或曾经使用过百词斩，33%的同学没有使用过百词斩。但根据后续调查，这33%的同学中有一部分曾使用过其他背单词软件，如扇贝、沪江词场、不背单词等。问题三：“您为什么下载百词斩？”一般来说，可以分为应付考试（四六级、专四专八、托福雅思以及考研等）、增加词汇量和充实学习生活。80%的同学认为三者都有。由此可见，“百词斩”等背单词软件在当代大学生中的使用度还是比较高的，所以研究英语词汇移动学习的有效性是很有价值的。
（三）“百词斩”满意程度调查
问卷调查问题四：“您使用百词斩过程中对其是否满意？”3%的同学表示对百词斩不满意，50%的同学认为一般（不太满意），剩下47%的同学表示对其满意或很满意。由此不难发现，“百词斩”这一背单词软件除了其显著的优点之外，还存在一些明显的缺点。这些优缺点将帮助我们更好地研究英语词汇移动学习的有效性。
据问卷调查结果分析，我们发现当代大学生，不管是来自英语专业还是非英语专业，都已经普遍认识到词汇在英语学习过程中的重要性并且愿意使用“百词斩”这类背单词软件来加强英语学习。但在调查过程中，我们发现有一半左右的同学对“百词斩”的满意度并不高，据某些使用者反应，这类背单词软件记忆单词效果并不是特别明显，一方面可能是这类背单词软件本身存在的局限性，如载体诱惑太多、图片解释牵强等；另一方面则是使用者自身的自制力不够，没有坚持使用这类软件。下面我们将针对这两方面来分析英语词汇学习的有效性。
三、英语词汇移动学习的有效性分析
在问卷调查的基础上，为了加强同学们的移动学习意识，提高学习效率，项目组成立了网络打卡学习小组，建立了QQ交流群。在百词斩打卡机制的基础上，要求参与者们每天在网络交流群中分享学习情况，并有专门人员记录，并适时对缺席打卡成员进行监督和督促。在交流群中，组织者们成立了简单的奖励机制，从多方面激励成员们进行单词的记忆学习。在项目启动初期，参与者们首先经过了初期的词汇能力测试，经过一个学期的学习之后，他们还需要参加第二次的测试，以检验移动学习的效果。在对测试和软件使用的调查研究基础上，本项目研究人员做出了以下分析。
（一）“百词斩”的优缺点
首先百词斩作为一款智能手机学习英语的软件，使学习方式便捷化，它打破了时间和空间的限制，英语学习者可以不受时间和空间的限制。相比于传统的学习工具——纸质书籍，学习的载体发生了变化，现在手机是人们随身携带的工具，百词斩以手机为载体，学习者可以在排队乘车的时候来记忆单词。在百词斩应用中，单词可以离线下载，所以人们不用担心耗费流量的问题，做到了零流量学习。其次，它记忆方式多样。在网络移动学习这个大背景下，百词斩是一款结合图片来记忆单词的软件，顾名思义，此软件利用了为单词配图片的办法来达到象形记忆的目的，突破了传统的字母罗列，枯燥解释方式的限制，每个单词搭配图片解释或音频解释，这种生动形象化的学习，调动了学习者的视觉器官和听觉器官，极大地提高了学习效率，缓解了背单词难的问题。除此之外，百词斩能满足对英语有不同需求的学习者。针对不同的学习群体，不同的时间要求，提供不同的单词记忆计划，每天可以按部就班的完成任务，还可以对前一天的单词进行复习，巩固学习成果。此外百词还具有一定的挑战性，软件中可以直接添加好友，可以看到其他人的学习动态，大家可以互相鼓励，可以一起冲刺学习榜。这些优点都保证了使用“百词斩”进行英语词汇移动学习的有效性。
百词斩以智能手机为载体，但是作为娱乐功能极强的智能手机诱惑太多。对于记忆性的学习，最怕的就是干扰，背诵单词的过程中，可能随时会被手机上的消息干扰从而中断记忆。[6]百词斩自身也存在干扰，比如：百词斩软件中的广告过于频繁会分散学习者的记忆力，增加了背诵记忆的不确定性。百词斩还存在单词解释和图片不匹配的问题，一些图片太过于牵强，对于特定单词的解释不合适，这样一来可能会导致学习者出现记忆错误。而且，学习者记忆过程中太过于依赖图片，造成记住了图片却没记住单词的后果。而且，相比于纸质的词典，百词斩单词意思解释不全，信息量小，泛泛的解释并不能使学习者对单词有全面的了解。因此，在使用像百词斩这种手机软件记忆单词时，可以根据自己的实际，结合纸质单词书和课堂学习来进行词汇的有效记忆。
同时，从第一次词汇测试开始到第二次词汇测试结束的这段时间里，我们采取建群打卡的方式，每个星期督促测试者坚持背单词，并做了一些记录。据我们的记录显示，80%的同学都能坚持打卡背单词，但仍有20%左右的同学缺乏自制力，没有坚持下去。郭红霞[7]等在2011年对大学生英语移动学习及其兴趣持久度进行了调查研究，发现大学生对英语移动学习的兴趣持久度并不高[8]，也是“百词斩”的一个缺点。
（二）两次词汇测试对比分析
1.词汇测试构成
我们设置的词汇测试以英语专业四级水平和大学英语六级水平为评测标准，包括了英语专业和非英语专业的同学。本次词汇测试的总分值为100分，由三部分组成：第一部分是四选一的单项选择，主要涉及近义词辨析、单词词组搭配及生难词的考察，难度适中，共40道小题，分值为80分；第二部分是单词变形的填空题，主要涉及单词的不同词性及其变形，难度适中，共5道小题，分值为10分；第三大题是片段阅读理解，主要考察测试者对文章中生难单词的掌握和根据上下文猜词能力，难度中等，共2道小题，分值为10分。
本次词汇测试对象为南京信息工程大学大二英语专业和非英语专业的学生。为充分体现学生使用“百词斩”前后的词汇量变化，测试分两次进行，时间间隔为一学期。第一次测试主要是考察的英语单词掌握程度；第二次测试是考察学生通过使用“百词斩”记单词软件后，词汇量及单词掌握能力的变化情况。
2.测试结果分析
从表一可以看出，在第一次测试中，参与测试者成绩最低分数为60分，最高分数为82分；其中有25%的测试者分数介于60分到69分之間，有50%的测试者分数处于70到75之间，有0%的测试者分数在处于76分到79分之间；只有25%的测试者分数在80分以上。在该次测试中我们发现大多数学生在词义辨析、词组搭配这块比较薄弱，整体词汇量水平不高。
由表二可见，在第二次测试中，参加测试者成绩最低分数为74分，最高分数为85分；其中有25%的测试者分数处于70到75之间，25%的测试者分数介于76到79之间，比第一次同比增长25%；同时有50%的学生分数处于80分以上，比第一次测试该阶段人数增长25%。第二次测试中学生成绩普遍明显提高，且大多数同学的词汇量已处于中等偏上水平。
对比两次词汇测试结果，我们发现在坚持使用百词斩一个学期后，最低分由第一次的60分提高到之后的74分，这表明使用百词斩记忆单词是有效果的；最高分由82分到85分，从高分这块可以反映出百词斩对于本来水平就高的同学来说效果并没有很明显。但从整体上来说，尽管“百词斩”存在一些缺点，但在使用“百词斩”记忆单词一段时间后，大多数的同学的词汇量都有所增加，单词掌握能力提升，在具体语境中使用单词的能力增强，验证了以“百词斩”为例的英语词汇移动学习的有效性。
四、结论与建议
手机等智能电子产品的广泛使用使得便捷化、自主化的移动学习成为新的趋势。虽然这类背单词软件也存在不可避免的缺点，如过于依赖图片、干扰性太大等都会降低背单词的效率；此外软件提供了一些“打卡”的监督机制，但缺少某种监督与奖惩措施；另外，这种碎片化的学习方式，没有形成一种体系，使用者们不能形成一种系统的知识认知以及某些使用者们缺少自制力、耐心和意志力，也会影响软件的使用效果。但毋庸置疑，移动英语词汇的学习，可以作为课堂学习的补充，对于词汇的有效习得具有很大的积极作用。相比于传统的纸质记忆单词资料，如单词书、课本、小说等文本，“百词斩”这类背单词软件，不仅可以使得背单词变得不再无聊，而且可以更好地安排学习计划、监督学习进程、检测学习成果，这就很好地保证了词汇移动学习的有效性。同时，根据跟踪调查研究一部分大学生使用“百词斩”的情况，对比其使用前后词汇量的变化以及对词汇的掌握应用情况，本研究得出的结论也验证了英语词汇移动学习的有效性。
为了克服移动学习的弊端，笔者们建议：1. 把移动学习与团体协作结合起来。软件使用者们可以建立网络交流平台——微信或QQ等交流互动群，这有利于形成合作学习的方式，使学习者们进行同伴互助，同时也能形成互相监督机制。2.英语词汇的移动学习，更大范围上说，整个移动式英语学习，都应该和教学结合起来，作为翻转课堂教学的重要组成部分，纳入教学计划之中，这样能够将碎片化的学习方式整合到英语学习系统之中，通过有效的网络平台交流模式，进行有效的检查、考核和监督，从而更加有利于学生们的学习效果。
参考文献
[1] 刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）：21-25.
[2] Looi Chee-Kit，Seow Peter，Zhang BaoHui，et al.Leveraging Mobile Technology for Sustainable Seamless Learning：A Research Agenda[J].British Journal of Educational Technology，2010，41（2）：154-169.
[3] Chen Chih-Ming，Chung Ching-Ju.Personalized Mobile English Vocabulary Learning System Based on Item Response Theory and Learning Memory Cycle[J].Computers & Education，2008，51（2）：624-645.
[4] 王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术， 2014，24（5）：88-95.
[5] 左晓琴.基于移动学习的自主学习策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[6] 李娜.与纸质单词书对比看智能手机背单词软件的优缺点[J].中小学电报，2015.
[7] 郭红霞，李帆，李楠.大学生智能手机应用现状的调查研究[J].陕西教育（高教），2017（09）：78-79.
[8] 龚红.基于手机背单词软件对大学生英语词汇学习的分析[J].校园英语，2017（30）：48.
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