叶欣欣

　　摘 要：现如今，我们已经不折不扣地进入了“互联网+”时代，高校教育的信息化程度也越来越高，以“老师课堂讲授、学生课后作业”为主，辅以PPT及多媒体的传统教育模式已经渐渐不能满足教学的需要，与此同时，“翻转课堂”这种新型教育模式应运而生，为高校教育模式改革提供了一种新的思路。本文主要探索了“翻转课堂”这种新型教育模式在基础法语教学阶段运用的必要性。本文首先简单介绍了一下“翻转课堂”的历史演变，其次介绍了基础法语教学阶段在传统教育模式下所暴露的问题，这些问题或与教学方式有关，或由法语的特性决定，总之，在传统教育模式，不是特别容易被克服。最后，在前两部分的基础上，本文总结了“翻转课堂”这种新型教学模式对基础法语教学中存在问题的作用与启示，向大家展示了“翻转课堂”教学模式在基础法语教学中运用的必要性。

　　关键词：“翻转课堂” 基础法语教学 必要性

　　一、引言

　　“翻转课堂”又称颠倒课堂，是指学生在课前利用教师提供的相关教学微视频，自主学习课程内容，然后在课堂上参与教师及同学的互动活动（答疑、讨论等），并完成练习，且学生课后可再次利用微视频进行复习巩固的一种新型教学模式。

　　这种新型教学模式最初起源于美国“林地公园”高中的两位老师，他们为了帮助那些没能来上课的学生，让他们能够跟上进度，将课堂上所使用的PPT录制成了附带讲解的视频，并放在了网上，供学生们自学。而后美国人Salmam Khan创建了一个相同模式的非营利性教学网站，后来将之命名为“可汗学院”。至此，这种学生课前通过视频学习，课上与教师及同学互动，将传统教学模式“教师课堂讲授，学生完成课后作业”颠倒过来的新的教学方法，即“翻转课堂”教学模式正式进入到了全球教育者的视野。

　　当今社会，随着网络的普及，我们已经不折不扣地进入了互联网时代。对于现今高校教育而言，课堂上播放PPT，或是简单地使用多媒体软件播放音频和视频等方法进行知识的传递已经不能满足学生的需求、激发学生的兴趣了。与此同时，“翻转课堂”作为一种新的教学模式，它对课堂的积极作用，对教学效果的正向影响已经得到了很多教育工作者的認可。而且互联网的应用已经为翻转课堂教学模式的产生提供了技术依托，“互联网+”理念的提出更为传统教育上的创新提供了更多的机遇与挑战。

　　目前“翻转课堂”在国外的实践较多，研究内容多集中在教学实践、与传统教学模式的对比研究以及探索翻转课堂与其他教学方法或技术相结合的应用效果等等。国内也有不少学者对“翻转课堂”教学模式进行了探索，但在这众多研究中，涉及高校法语教学的并不多，涉及高校法语教学中基础法语教学阶段的研究就更少了，这可能主要是因为法语的小众性。

　　目前虽然全国开设法语专业的高校越来越多，但是相对于其他理工科或者一些传统优势专业而言，法语尚算修习人数比较少的专业，因此从事法语教学的大学老师也不算多，自然其中从事“翻转课堂”这方面研究的也就更少了。但实际上，我们并不能因此就觉得在法语教学中进行“翻转课堂”模式研究没有必要，恰恰相反，“翻转课堂”教学模式在基础法语教学中是非常实用的，更是基础法语教学改革中不可或缺的重要一环，这主要与法语及基础法语教学的特性有关。

　　二、基础法语教学阶段简介及存在的问题

　　在整个法语教学体系中，基础法语教学地位最为重要，一般高校法语专业的基础法语教学阶段会持续两年，整整四个学期，从学生入学开始直到学生大二下学期考过法语专业四级考试为止。可以说，它承担起了学生从零基础到大部分同学能通过法语专四考试水平的过渡，我们能用“时间紧任务重”来形容这个阶段：

　　首先，它面对的对象一开始都是零基础的学生，由于法语本身的魅力，这些学生一开始好奇心、求知欲旺盛，学习态度也很积极，特别是在自主学习方面，但需要老师的辅助和引导。

　　其次，基础法语教学内容比较吃重，几乎涵盖了语音、语法、单词、句型等各个方面，它是学习高级法语的前置条件。可以说，学生在基础法语阶段的水平如何，直接影响他们未来学习法语的方方面面。在这个阶段学生从对法语一无所知到能够学完法语大部分的语法、常用单词、句型，程度好的学生甚至能够熟练地进行法语交流。在短短两年的时间里完成这样的教学任务，这在考验老师教学能力的同时，更多的是考验学生的学习能力。

　　最后，是法语本身的特性。法语是一门非常精确的语言：它的语法非常繁杂、单词的使用极其精准，句型结构也非常繁复，特别是到大二下学期，那时候所学文章的复杂程度简直令大部分学生崩溃。尤其关键的是，无论是语法、单词还是句型，法语中都存在大量的例外，讲解语法点或单词的时候，不能“一言以蔽之”，老师们通常都是采用如下句式“一般而言......”，甚至于例外之中还有例外，这些都增加了基础法语教学的难度，也增加了学生学习的难度。

　　在传统基础法语教学模式中，一般都是“教师讲解+学生听记”，再辅以大量机械性的练习，以助于学生巩固和强化语法点和单词等，但是随着所学知识点的增加，这种传统模式毫无疑问会大大削弱学生的积极性，学生依旧是埋身于书山题海之间，对很多问题都失去了思考的兴趣，“知其然而不知其所以然”。再加上法语本身复杂精准的特性，基础法语教学阶段有限的教学时间，到最后，总会有一部分学生无法跟上教学进度，从而无法保证教学质量。甚至有的学生从一开始就掉队了，他们虽然有心想要赶上，但是鉴于基础法语教学进度快，任课教师为了保证大部分同学的教学进度也不可能有时间再重新给他们讲解一遍，这就导致他们不懂的地方越来越多，最终自暴自弃。

　　三、“翻转课堂”教学模式对基础法语教学阶段存在问题的启示

　　翻转课堂有别于这种传统的教学模式，而是转到了“教师引导学生进行思考，与学生进行充分交流，借助教学微视频唤醒学生学习的主观能动性，激发学生学习热情”的模式，在翻转课堂教学模式里，学生是学习的主体，而不仅仅是被动接受。学生成为学习的主体，这会大大激发并保持他们学习的热情，让他们产生学习的使命感与责任感。同时，翻转课堂中配有详细讲解的教学微视频也有助于拉下功课的学生自主学习，赶上进度，不至于拉下功课。endprint

　　此外，翻转课堂教学模式对教师来说，也是一种机遇与挑战。教师不再是传统教学模式里机械性传递知识的工具，而是课堂的“导演”：教师需要梳理每学期基础法语教学任务，从中选取适合做教学微视频的知识点，制作教学视频；借助学校的网络教学平台，在平台上创建相关课程和班级，上传微视频，指导学生使用网络教学平台来查看与反馈微视频。课堂上解决学生的疑问，对学习内容进行补充和拓展，借助各种各样的教学活动与学生真正互动。课后还要引导学生进行反思。因此，“互联网+”背景下的翻转课堂要求教师既要有较高的专业知识和信息技术能力，熟悉电脑操作、课件制作及网络的使用等等，同时也要转变固有的思维方式。可以说，这也是另一种形式的教学相长。

　　此外，目前大学生都是“90后”，甚至是“95后”，他们从小就在网络的熏陶下长大，基本人人都有自己的电脑和手机，通过网络获取信息已经成为他们生活中不可缺少的一部分。这更使得翻转课堂教学模式成为可能。

　　四、结语

　　综上所述，研究“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式在基础法语教学中的应用是非常有必要的，它将不仅仅改变教师教学的固有思维，对教师提出更高的要求，也将改变传统的基礎法语教学模式，使得学生成为学习的主体，大大激发学生学习基础法语的热情，让学生能更好地渡过基础法语这一最重要的学习阶段，为他们的法语学习打好基础，以后也能凭借自己的法语实力更好地找工作。

　　同时，我们也应当明白，随着现今社会信息化程度的加深，信息化的触角会越来越多地进入到高校中去，不仅仅是法语专业，其他所有专业在未来都不可避免地会受到影响，教学模式改革不可避免。而“翻转课堂”这种新型教学模式恰恰给我们提供了一个改革的方向。

　　最后，通过研究这一教学模式在基础法语中的应用，也可为“翻转课堂”这一新兴教学模式在传统外语类教学中的应用提供了研究的实例，为外语类教学乃至其他传统学科提供一个非常好的应用案例，促进“翻转课堂”走进更多的传统学科，推进它的进一步实施与运用。

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